“翻转课堂”视觉传达设计教学实践检验

2019-05-14 10:33:38 278

所谓翻转课堂,是指在现代信息技术环境中,教师提供课前准备清单,如慕课、微课等视频资源、文献资料以及思考题,学生在课前按照清单完成课前作业以及简单的思考题,课前准备工作完成后教师和学生在课堂上一起学习并进行协作探究、讨论活动,充分交流意见的一种教学模式。

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“翻转课堂”视觉传达设计教学实践检验

1构建翻转课堂的视觉传达设计专业课程教学模式

根据前面的探究,结合翻转课堂的内涵特征和本专业课程体系,重新构建视觉传达设计专业翻转课程课程的教学模式,大体分为课前、课内、课后三大部分.

第一、课前自主探究学习;具体到本专业学生,课前自主学习部分包括理论学习、搜集资料、市场调查、互动交流、信息反馈几个环节.在上课之前,教师利用互联网平台提供微课、经典案例、电子讲义、咨询网站等供学生自主学习.同时,可以布置搜集资料、市场调查等相应任务,为实践操作做好前期准备.

第二、课内互动教学组织以学生小组和教师组成,教师和学生互相协作关系;第一环节是学生团队之间讨论,教师预期将学生根据不同主题分成若干小组,构思设计阶段,由小组长带领小组成员来完成,比如广告创意执行过程中思维导图的绘制,就是小组长根据每组选择广告主题来完成,另一个环节是老师和学生之间交流,例如:在广告创意执行时,当经过小组讨论,每位同学确定初步设计方案时,接下来教师要组织每组同学,对每位同学的设计方案再次沟通,帮助他们完成最终方案的确定.

第三、课后设计作品展示评价;作品评价也是三个环节,首先每位同学在设计电子稿完成以后,以小组为单位将电子稿提交到网络平台,由其他组同学给予评价,各组组长将其他组同学的评价意见整理及时反馈本组组员,进行修改调整,其次将第一环节修改后的电子稿件上传给老师,由老师在课堂上,对每位同学的设计电子稿利用多媒体展示评价,并提出修改意见.再次教师聘请其他专业教师、专家、企业代表对设计成品进行最终的评价打分.

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翻转课堂实施意义

1适合新建应用型本科试点高校的教学模式的改革创新

我校作为山西省应用型本科试点院校之一,改革创新教学模式势在必行.我校地处山西省萧河综改示范区,所以我校的人才培养目标主要是为本区域经济建设培养更多的应用型人才,开发区许多企业岗位都需要综合应用能力和实际操作性很强的人才,同时需要创新开拓的精神,这就需要我们在人才培养过程中,通过实训环节加强实际操作环境中的锻炼,而现有的教学模式无法为学生提供更多实践操作的机会,翻转课程的教学模式恰恰可以帮助我们实现,它可以将慕课和项目化教学结合使用,充分发挥在线网络课堂的优势,为在校大学生提供优质网络教学资源,这种教学模式更适合应用型人才的培养目标的实现.

2适应视觉传达设计专业的课堂教学模式改革

视觉传达设计是一门注重创新和实践操作的应用型学科,而且根据平面设计行业的岗位能力的需求,要求培养的人才必须具有创新能力和实践操作能力,为了实现本专业的人才培养目标,一定要改革目前的课堂教学模式,而翻转课堂能帮助我们达到这样目的.

3翻转课堂有利于参加社会实践的学生实现个性化学习

翻转课堂教学模式就是老师通过网络、云班课等平台以微课、幕课形式将教学案例和教学视频上传,学生可以利用业余“碎片化”时间,自主安排学习时间,还可以根据自己接受程度安排学习进度,对那个知识点不理解,可以重复播放视频,直到完全掌握为止,对于接受能力强的同学可以快进或者跳过.有时间学习其他更加深入内容.

4翻转课堂增加课堂互动,改变课堂管理模式,从而提高学习效率

在传统课堂中,老师讲课占据课堂大部分时间,甚至有满堂灌得现象,而翻转课堂上大部分时间在老师和学生讨论交流中度过,他们教学相长,老师参和学生课堂互动,帮助学生答疑解惑、内化知识,协作完成学习任务,而且老师不需要过多关注那些打瞌睡和玩手机的同学,因为他们都被同伴的活动所吸引,减轻老师管理课堂压力,延长了学习时间,从而提高了学习效率.

5提高学生的思维能力、实践操作能力

如果我们采用翻转课堂的教学模式,教师的任务主要是带领学生“探究问题、开发思维、案例分析、指导实践”等教学活动.学生通过微课学习理论知识,在课堂教师安排学生实践操作,主题思维训练,提高学生创新思维能力和实践操作能力。

目前借助翻转课堂理念,微课、慕课、K12等新型教学模式在国内如雨后春笋般兴起,不得不承认就理念而言,翻转课堂模式:课前、课后可以自主学习.学生成为课堂的主体,教师在课堂中可以有针对性地解决学生的疑难问题,极大提高课堂效率.。但是实践才是检验事物的标准,希望更多的学校、培训机构愿意分享自己的实践经验。

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