教育界对翻转课堂（FlippedClassroom）的兴趣日增，但是对于翻转课堂模式的认知却千差万别，目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”，在许多情况下，明明学生都已经学会了，教师还是要讲解一段时间。教师要转变观念，放心让学生通过自己的努力获得知识并解决问题。在翻转课堂中，教师不再是知识的传播者，而是学生学习的引导者、帮助者和组织者。

传统意义上的翻转课堂：

●视频取代面对面授课

●学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动

●之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。

但是对于成功的翻转课堂教师来说，以上的定义还远远不能够涵盖翻转课堂的内涵。

目前关于翻转课堂是否是一个行之有效的教育方法还存在很大争论，经过调查问卷等形式，以下是大家对于翻转课堂的期待目标：

●增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。

●学生自主学习的环境。

●教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。

●直接指导和建议式学习的混合模式。

●翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。

●翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。

●所有的学生都参与到学习中。

●所有的学生都能获得个性化教育。

翻转课堂对教师的要求更为严格

当下的教育环境是：教育社会化、学习生活化的特征，因此，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求当今的教师应具有以下几个方面的能力：

一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握新的信息技术的能力。

二是制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10-15分钟的微视频，需要将教学能力与数字化技术结合起来。

三是与学生、与家长及与其他教师的网络交往的能力，加强对学生网络管控，减免学生被网络这把双刃剑带来的副作用。

四是掌控新形势下课程教学的能力。例如，如何让学生思考和获取视频中的知识点，设计学生的导学方案等等。

在翻转课堂中，无论是我么倡导的以学生”学为中心”还是传统教育的以教师“教为中心”，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，学生是太阳，教师是月亮，教师永远站在学生背后默默奉献。