实施翻转课堂的教学策略

翻转课堂教学模式的核心在于对课堂内外时间重新规划！也就是我们常说的“先教后学”翻转为“先学后教”，课堂上不在是传统的教学场所，而是帮助学生解惑、知识拓展的场所。

一、精简而不必“完美”的教学资料

实施翻转课堂的意义之一是能够积极促进原本学业表现不佳的学生真正参与到教学活动中来，从而提高他们的学业成绩。认为翻转课堂实质有两个部分:

课上内的以学生为中心的交互式学习活动;

课堂外的基于计算机的自主化学习。

如果学习者在课前没有充分预习教师布置的学习资料，其结果必然导致整个教学的失败。已有大量文献讨论了不同学科用于课前准备的资源类型。比如，视频点播形式的教学内容讲授、PPT录屏、笔记注释、学习指南、自动测验、基于案例的演示或模拟等。实践中，趣味性的、与生活息息相关的、能引发学习者思考的内容，往往很受学习者欢迎。

建议教师不要花太多精力去制作“完美”的视频，所谓的“完美”视频应当是逐步改进的版本，重点是内容连贯、简洁、清晰，不要有背景干扰的噪音，应剪辑掉口误的片段。无论从教学实践还是一些文献给出的建议，都是将每个视频的长度限制为10分钟或更短，以实现精简的教学目标;必要的或者关键性的知识点应配有字幕，避免学生听得不真切造成误解，同时也起到重点提示的作用。

二、以实践数据分析为支撑的教学

学校的教学质量评价系统和网络的问卷星平台，极大地方便了教师进行随堂测试与学习者满意度调查。在此过程中，以测试成绩为依据来检查学生的学习效果与学习能力，以学生评教和调查问卷的问题设置来了解学生的学习风格与偏好，从而探索传统课堂教学与翻转课堂各自的优缺点。

同时也为具体教学实践提供数据支撑，例如在实际数据分析中，关于学习兴趣和满意度的相关调研在不同专业、班级所得到的结果差异性很大，这就需要主讲教师采取不同的教学设计，及时调整教学方案。

三、多样化的教学活动设计

运用一些主动性的学习活动，比如游戏化的、比赛式的教学设计，教学效果会比较理想。在课上布置有挑战性的思考题，将学生分成若干小组，评选出最佳创意奖(大多数同学都没有想到的方法)，最佳团队奖(最先较好完成问题解决的团队)等。对于人数相对较少的班级，试行安排每组两人结伴完成任务，相邻两人共用一台电脑，其中，一人为主要操作人员，另一人作为导航人员，每堂课都重新分组，这样学生就有机会接触到其他同学不同解决问题的思路，有益于促进学生之间更紧密地合作。

翻转课堂它只是一种教学工具或者一种教学模式，教师在具体的教学中，需要根据学校、学生、教师、学科的特点，因地制宜，因时制宜、因科制宜，灵活多变的模式来进行教学。