翻转课堂PBL教学模式介绍

2019-09-30 14:35:19 admin 30

翻转课堂PBL教学模式介绍

PBL教学法概述:以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)。

与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,形成解决问题的技能和自主学习的能力。

PBL的翻转课堂教学模式研究

国内很多学者对PBL的翻转课堂的教学模式进行研究,并设计出不同课程的翻转课堂教学模式。如宋军、程炼的《MOOC平台下的大学英语PBL翻转教学模式研究》提出MOOC平台下的大学英语PBL翻转教学模式。该模式借助微课为学习者搭建真实学习情境,通过自主学习、互动反馈提出问题,实现知识的传递;其次通过课上学习者自主探究和协作探究以界定问题、明确问题,达到分析问题、解决问题的目的,实现知识的内化;最后通过网络平台在课后开展成果汇报和反思评价,以达到知识固化的效果。

PBL有五大特征:

1.从一个需要解决的问题开始学习,这个问题被称为驱动问题(drivingquestion)。

2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究,解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。

3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动,一同寻找问题解决的方法,与专家解决问题是所处的社会情形类似。

4.学习技术给学生提供了脚手架,帮助学生在活动的参与过程中提升能力。

5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品(products)。这些又称制品(artifacts),是课堂学习的成果,是可以公开分享的。

PBL的基本要素主要有以下方面:

1.以问题为学习的起点;学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的;

2.问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题,没有固定的解决方法和过程;

3.偏重小组合作学习和自主学习,较少讲述法的教学;学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧;

4.以学生为中心,学生必须担负起学习的责任;

5.教师的角色是指导认知学习技巧的教练;

6.在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。


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