辨析翻转课堂与混合式学习

翻转课堂又称反转课堂或者颠倒课堂，是一种新型的教学模式，颠覆了传统课堂的教学模式。翻转课堂具体可以表述为学生课前在家里观看微课视频完成知识传递，课堂上通过小组讨论或者教师的指导完成作业，实现知识内化。

混合式学习的原有含义是两种以上学习方式的结合。混合式学习是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

翻转课堂和混合式学习的区别表现在以下方面：

1.翻转课堂和混合式学习是从不同维度来定义

混合式学习和翻转课堂，两者在含义上有所重叠，都是让学生更加灵活、主动地学习，使学生的参与性更强。实际上两者从不同侧面在谈一个问题。混合式学习使翻转课堂的指导思想，而翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案。

翻转课堂是一种具体的、可实施、可评价的教学模式，供教师在设计教学的过程中参考；而混合式学习更多体现的是一种教学理念，指导翻转课堂的设计和实施。

2.翻转课堂和混合式学习教学结构有差别

翻转课堂是通过课下学生自己观看微课视频，完成知识的传授过程，课上小组讨论交流答疑，教师辅导完成作业等；而混合式学习是将传统教学和网络教学结合起来，学生在课下通过网络自学，在课上是知识的运用和迁移，课上也可能有知识的传授环节，讲解一些学生不易掌握的重难点内容。

3.翻转课堂和混合式学习中师生的角色变换

传统的教学模式中老师是讲授者，在授课时要考虑教学进度，不能因为几个人跟不上耽误课堂正常教学，常此以往就有学生掉队。而翻转课堂中学生自己可以反复观看视频学习，如果有疑问可以求助同学或老师，而不用担心打断老师的授课，老师也有更多的时间为学生解惑。

但是，翻转课堂对学生的自律性和意志力提出了很高的要求，没有了课堂上老师的监管和紧张有序的课堂气氛，一些自律性较差的学生很容易松懈下来，完不成知识的传授环节。对于这样的学生，该采用什么样的措施来促进他们在课下进行有效学习是一个亟需解决的问题。

混合式学习既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性，获得最佳的学习效果。教师的主要角色不再是课程内容的传播者，而是课程内容的设计者，课程内容和学生之间的桥梁，深入的引导者。

信息时代，老师要传递给学生的不仅仅是知识，而是思考能力的培养和激发，即从“鱼”到“渔”的传递。但是，“鱼”是“渔”的前提和基础。所以，要借助现代手段或者课堂上的教师点拨让学生完成初步的知识积累，然后才有可能尽量深入，发展学生的高阶思维。

翻转课堂教学模式的实践，有利于解决学生学习差异性的问题，但是翻转课堂也带来了一些新的教学问题。“翻转课堂”的局限是在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁；课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。