翻转课堂“本土化”实践立足于什么?

2019-08-22 14:39:52 admin 28

翻转课堂“本土化”实践立足于什么?

在《什么是翻转课堂》一文中,有对翻转课堂的定义、本质、魅力所在进行详细的介绍,但是翻转课堂毕竟是漂洋过海的外来物种,是欧美资本主义下的产物,怎么样在社会主义的大环境下立足,需要经过“本土化”这个过程。翻转课堂“本土化”实践立足于什么?

翻转课堂“本土化”

(一)学校实际

学校如果要进行翻转课堂教学需要配备齐全教学设备。由于学生都是在学校进行寄宿学习,许多学校不允许学生带笔记本电脑等电子产品。如果要实行翻转课堂教学,学校就要对学生的要求放宽,弹性地使用一些电脑或者软件,以便为学生学习和上网查资料提供方便。如果学校的条件允许,为学生配备足够的电脑让学生使用,是最理想的解决方法。

(二)学生实际

学生需要有能随时进行网络联系的手机或电脑,能在网络上进行微课视频的观看,还能与教师及时地交流。学校配全这些设备后,学生需要进行控制。如果学生总是打着学习的幌子在电脑上玩网络游戏或是进行其他与学习无关地活动,教师和家长却缺少随时监控机能。这样下去,学生的学习不但不会进步,反而下降的空间会更大。由于现在网络非常普遍。教师只需建立一个QQ群或微信群,就能随时进行资源的上传与沟通。网络技术的发达实现了学生在互联网上进行学习的便利。

(三)教师实际

教师运用翻转课堂模式进行教学,没有减少了工作量,而是加大了工作量。教师在教学新知识前,要先进行备课,这种备课不光要准备教给学生什么知识,还要为了学生自学先制作视频资料。这些资料能帮助学生独立学习,还要具有启发性,录制视频的时间不宜过长,方便在网络上传送和接收[3]。录制视频只有一位教师达不到这种目的,需要两位教师进行配合完成。总之,录制视频和与学生进行网络交流更加增加了教师的工作量,拉长了教师的工作时间。

三、怎样构建“本土化”翻转课堂的教学模式?

(一)课前学习,进行知识的传递

在学生进行自主学习时,教师要根据学生的情况先把学习资料发放给学生,让学生根据教师提出的要求自己设定学习计划,根据学习计划逐一完成学习任务。学生在学习时如果遇到不懂的地方通过网络向教师请教。学生也可以与同学进行探讨和请教。

(二)课堂知识内化

课堂上,教师根据学生的自学反馈,组织协作内化学习活动。课堂学习活动的问题有一定难度,超出了学生的实际认知水平,学生一般需要通过小组协助、教师指导才能顺利完成,这一部分内容学习属于学生的潜在发展水平。学生在自主学习的基础上,再通过课堂学习进行强化和提升,以完成知识的内化。

(三)课后知识拓展

在课后,学生根据自己实际的学习情况查漏补缺,选择适当地学习资源和作业进行知识的巩固和拓展。

翻转课堂是一种全新的教学方法,教师在教学中还需要不断的摸索,总结教学中的经验,根据课程的内容有针对性地选择翻转课堂的内容。在教学中,还是要遵循学生的学习规律,进行翻转课堂的实施,而不是所有的知识内容都要运用课堂翻转进行教学。教师要有所选择和取舍,让翻转课堂发挥最大的功能。

翻转课堂经过“本土化”的改革换面,也许已经不在是欧美的那个“翻转课堂”,可是那又有什么关系呢?邓爷爷都说过,“不管黑猫白猫,能捉老鼠的就是好猫”!


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