翻转课堂教学模式是如何应用研究

2018-10-25 08:14:11 547

  翻转讲堂教师翻转讲堂是指一种教育策略,颠倒了传统的教育组织。我们知道传统的讲堂上,教师一般会事前要求学生预习书本资料,然后学生等待着教师讲授与自己预习相关的资料,之后被要求独立完结作业。而翻转讲堂,讲堂上教师将不占用讲堂时刻讲授常识,这些常识需求学生在课前经过观看短视频、听讲座或阅读来取得的。


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  短视频可所以由教师事前录制好或是从网络上找好的契合教育要求的视频。课上,学生能主动地专心于根据项目的学习,与火伴共同研讨处理问题,得到更深层次的了解。讲堂是否能够翻转,取决于是否能够处理如下几个困难,何时供给答案。是供给答案仍是学生评论并给予得出答案的理由后?这个需求一个平衡点。


  教师是否是专业程度越高越是不能够深刻了解初学者的学习困难?教师们在使用翻转讲堂模型,如Mazur博士共享的模型相同,是否可行实践?这种模型是:在家完结自主学习后将所学问题发给教师后,回到讲堂,在讲堂上所学资料要想更深的方向延伸。这种形式是否可行,它的妨碍在哪?


  其实翻转讲堂的形式并不唯一,一般形式就是课前的视频学习及课内的练习。通常,学生先观看多个5到7分钟的视频讲课。刺进若干小查验用以查验学生的把握程度。小查验的及时反应和视频片段的重复播映有利于及时免除学生的疑问。课上,教师带领学生进行评论或许小组协作将常识点运用于讲堂之外。


  早在20年前,哈佛大学的Eric Mazur教授就发现了教授教育功率不高的问题,并在自己的大课中开始测验不同的教育方法,研讨最大化增进师生间互动深度的技术并规划结构流程图。讲堂外传递信息或常识;讲堂内消化信息或常识;问题,考虑,投票,评论,从头投票,解说;回到问题。


  这样做的优点在于使学习愈加深化,而且使考虑愈加深化。教师不应只是传统地站在学生周围教授常识,更应该积极促进学生关于常识的消化,实现从常识的传递到常识的吸收"才应该是翻转讲堂的真实含义。


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