翻转讲堂（Flipped Classroom）将学习过程中的课内常识传授与课外常识内化两个阶段翻转过来（将"先教后学"倒置为"先学后教它将原本在讲堂上的常识教育录制成微视频，学生在学习单的扶引下课前观看微视频，并做少数针对性小测验，因此而空余出来的讲堂时刻，让学生专心于操练、项目或许评论，或许用于教师集中解说常识结构。

　　并有针对性地答疑解惑然后简略地进行了教育流程的逆序立异（Reverse Order Innovation促进教与学的方法发生变化，改变了人们所诟病的讲堂上教师"猛灌猛填"、课后学生"猛练猛写"的传统教育形式翻转课堂（Flipped Classroom）将学习过程中的课内知识传授与课外知识内化两个阶段翻转过来将"先教后学"倒置为"先学后教它将原本在课堂上的知识讲授录制成微视频。

　　学生在学习单的导引下课前观看微视频，并做少量针对性小测验，因此而空余出来的课堂时间，让学生专注于练习、项目或者讨论，或者用于教师集中讲解知识结构，并有针对性地答疑解惑（，从而简单地进行了教学流程的逆序创新（Reverse Order Innovation促使教与学的方式发生变化，改变了人们所诟病的课堂上教师"猛灌猛填"、课后学生"猛练猛写"的传统教学模式。

　　国内翻转课堂的智慧火花针对我国近年掀起的翻转课堂应用高潮，六所中小学的成功案例进行了系统分析，提炼出翻转课堂应用实践的一些共性：在学习阶段方面，均将课堂外延至课前，有些学校甚至外延至课后；在教与学活动方面，课前均为学习者提供微视频、自学教材等，要求学习者自主学习，并完成一定的练习，课中主要通过小组合作和师生互动解答疑难问题，并进行达标测试。

　　在技术支持方面，均借助微视频、学习平台和学习终端技术的支持；在布局实施方面，学校领导均大力支持。另外，在开展基础教育、教师教育慕课研究方面取得了良好的效果。透过这些实践案例可以发现，翻转课堂在信息化教学应用实践中无不迸发出绚丽的智慧.