最近，我看到一位老师正在讨论小组翻译课程的本质和本质。作者进行了更系统的思考，撰写了这篇文章，并与老师们进行了交流。这里提到的翻转教室的本质是指翻转课堂的核心意义，或者最重要的是什么，最大的优势和魅力在哪里。一些老师说，翻转课堂的核心是人格教育或根据他们的教学更准确。传统教学只能按照中三分之一的节奏安排。

　　结果是思维敏捷的学生觉得节奏太慢而不能更好地发展；思维迟钝的学生觉得节奏太快，无法跟上，随着时间的推移，它会成为一个迟到的学生。翻转教室可以更好地解决这个问题。在知识转移阶段，学生可以按自己的进度学习。您可以根据需要快速或快速地观看翻转视频。如果您已经学习过，可以跳过并忽略它。如果你不理解它，你可以回去再看一遍。

　　当您需要记笔记或冷静下来时，您可以随时按暂停按钮。作者认为，学生确实按照自己的进度学习并真正学会个性化。翻转课堂是必要的，但这不是翻转课堂的本质。有些老师说，翻转课堂的本质在于及时反馈数据，让学生更多地了解自己，让老师更多地了解学生，从而真正按照自己的能力教学生。作者认为，尽管这是必须的，但它并不是它的本质。

　　一些老师说，翻转课堂的最大好处是将知识内化的过程放在课堂上，以便同学，同学和老师之间进行更多的交流和沟通。由于教师的角色已经从内容主持人变为学习教练，这使教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参加学习小组，并为每个学生的学习提供个人指导。当学生完成作业时，老师会注意到有些学生对同样的问题感到困扰。

　　因此，学生将被组织成立一个咨询小组，并且通常会为这些学生举办一个小问题讲座。小讲座的美妙之处在于，当学生遇到问题并准备好问时，教师可以及时给予指导。当教师成为更多导师而不是内容的传球者时，他们也有机会观察学生之间的互动。在教室检查期间，教师注意到学生们开发了自己的协作学习小组。学生ts互相帮助，互相学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。

　　这确实是一个神奇的观察，使教师在讨论学生的合作学习时充满了敬畏。当教师以这种方式尊重学生时，他们通常会做出回应。他们开始意识到老师在这里指导他们的学习，而不是发出指示。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师与学生在一起并掌握他们的概念时，他们会以最好的行动回应。

　　作者认为，尽管这些方面非常重要，但它们并不是最重要的。  一些教师还认为，"翻转课堂"的实施必然会给教学评价带来新的变化。为学生提供表达和实现本能需求的机会和可能性是"翻转课堂"的核心价值。显然，这也是important,但不是最重要的。

　　一个问题是多年前就已经探索过使用视频来实施教学。在20世纪50年代，世界上许多国家的广播和电视教育都是证据。为什么过去的探索对传统的教学模式影响不大，"翻转课堂"受到了很多关注？我们对课堂和讨论的讨论并不陌生，课堂一直在讨论，辩论和免费提问都是特色。教师鼓励学生根据事先安排的阅读材料自由提问，深入分析，批判性地思考和吸收前人的观点。