在“互联网+”时代下，人们日常使用手机等智能移动设备，利用碎片时间进行信息交流、新闻阅读和个性化学习，不再拘泥于固定时间、固定地点，正在成为“移动社群”学习的新常态。微信用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字，非常适合展示10分钟以内的教学视频、图文等资料，实现学员的个性化、碎片化学习。对本院学生调查显示，98%的学生是微信用户。综上，微信公众平台可以作为一种非常好的基于互联网的学习支持环境。

微课程开发和应用基于微信公众平台

老师可以通过公众平台服务号和订阅号实现群发推送，通过公众平台自动回复和订阅实现精准推送，学生通过移动终端随时点击学习，并就相关问题查阅资料;老师可以通过微信公众平台所提供的数字统计和分析功能，对学生进行跟踪，查看学习情况，保证教学的时效性;老师还可以通过微信的通讯功能，

基于微信的文字、图片、语音交互、对讲交互方式对学生的学习进行个性化的指导;基于微信的群组功能，可以建立讨论组，学生在学习中遇到问题，可以在群中进行讨论，为“伙伴式学习”提供良好通道。

基于微信公众平台的翻转课堂教学模型构建

教育技术和学习活动是翻转课堂的关键因素，翻转课堂的有效进行必须要移动通讯设备和通讯平台作为支持，才能完成知识学习、内化和教学角色的翻转。

根据学生和课程的特点，将微信公众平台与翻转课堂有机的结合在一起，构建了基于微信公众平台的翻转课堂教学模型。教学过程由任务来驱动，分为课前、课中、课后三个相互关联的阶段，巧妙的将线上自主学习和线下面对面教学有机结合起来，以此实现知识与技能的学习、内化和巩固。

基于翻转课堂教学模型的教学设计

1.课前线上导学

老师：要分析学生的实际学习情况，根据每节课的课堂目标，基于任务对知识点进行分解，将其中的重点、难点、疑点等制作成1-3个10分钟以内的微视频。同时要准备相关资源包，以供学生学习参考使用。

老师把微课资源包在微信上进行发布，将学习任务明确告知学生;并要及时了解学生的学习情况，通过学习群组或消息，对学生在线上提出的问题及时进行统计和答疑指导。

学生：要根据老师布置的任务和自己的情况对教学视频和教学资源进行自主探究式学习，然后完成作业。如果在学习中遇到问题可以通过微信及时跟老师和小组成员进行交流，还可以发布自己的学习心得和发现的好的案例。

2.课中线下探究

老师：首先根据线上布置的学习任务和统计的学生提问，在课堂上对学生进行测试;然后提出问题，引发学生展开讨论，找出解决方案;最后，对知识进行系统梳理，对重点问题和难点问题进行集中教学讲解、演示，对学生的作品进行展示和点评指导。

学生：首先根据课前自主学习中碰到的问题进行提问交流讨论;然后学习任务中需要的经典知识点，完成任务形成作品并进行展示;最后跟老师和同学进行交流讨论。

3.课后线下巩固

老师：对课堂教学进行总结，根据教学中存在的问题再次收集、整理、设计案例和教学资源包，在微信公众平台上发布拓展性的任务和资源包。

学生：根据自己的情况和老师布置的拓展性任务，再次进行查漏补缺的线上自主学习，然后完成任务形成作品，提交给老师。

翻转课堂具有独特的优势

首先，微课等翻转课堂载体具有时间短、生动有趣等特点，手机是学生最常使用的通讯交流工具，极大地激发了学生学习的主动性。

其次，学生可以根据个人情况，随时随地通过手机进行学习，打破了时间、空间和次数的限制;老师可以有更多的时间指导学生，有助于提高教学效果。

最后，学生在课前学习过程遇到问题时，可以借助通讯工具跟老师和同学之间进行交流讨论，进行协作式的学习，课堂上教师与学生、学生与学生之间有更长的时间用于交流讨论，有助于增进师生之间的感情。