高校"翻转课堂"的突破口在教师

2019-06-22 15:47:24 51

我们常说"翻转课堂"就是把教学主体从教师”教“翻转为学生”学“那么是不是意味着翻转课堂中教师的作用变小了呢?当然不是,教师在翻转课堂中有着不可替代的作用,只是角色转变了而已,从一个知识的”传授者“变成了知识的”引领者“。所以高校"翻转课堂"的突破口在教师身上。

高校"翻转课堂

要成功玩转翻转课堂,老师也必须完成自身的翻转。

第一项工作是教师转变教学行为

课堂说到底是师生教学的场所,教师在课堂上拥有独特的地位。大学教师是课程教学的发动机,教师的作用不只是在课堂内,课堂外部的因素也主要通过教师发挥作用。

教学行为上,老师要进行翻转。这相对简单。老师要先备课,包括安排教学视频和课前作业,甚至要专门录制更有针对性的教学视频,然后根据学生看视频的反馈和作业情况设置真正的课堂目标,进入课堂。

第二项工作是创新教学文化

大学教学文化无影无形,即便有所谓的物质文化,如教室橱窗文化、装饰文化等,但更重要的还是存在于教学主体意识中的教学价值观、教学行为方式中所包含的价值追求等。教学文化还有一个特点是它需要经过长期的积累沉淀,成为习惯或人们共同遵循的行为准则,是一种无形的影响力。任何人置身其中都能感受到它的存在,受到它潜移默化的感染或约束,但它又不属于任何个人,犹如空气一般。

高校"翻转课堂

在传统课堂,我们强调“要教给孩子一杯水,老师要成为一桶水”。这无疑给老师巨大的压力,要努力使自己成为一个图书馆,并把馆藏知识倾注给学生,这其中还要设立层层关卡,以检查学生是否将全部知识装入了大脑。这对于师生都是一个痛苦的过程。

但当下授人以鱼不如授人以渔。翻转课堂的重点在于“渔”,而不是在于“鱼”。课前的准备,就是让学生形成独立自主学习的习惯和能力;课中的互动及讨论,就是让学生提高提问和思考的能力。那么在这个过程中,教师的重点就不仅局限于传授有限的知识,而是要将形成学习习惯和自主学习能力作为更为重要的目标。明白了这一点,教师才能从教的负担中解脱出来,放弃自己的主导地位,从一个知识的”传授者“变成了知识的”引领者“的转变。

相对而言,班级制老师的主导意识更强,在教学思想和教学流程上更容易以我为主,特别是教学思想上不容易站在学生的角度来看待教学。而个性化辅导老师,由于一直在因材施教的目标和氛围下工作,对以学生为主体的教学思想向来认同,不存在更多传统教育模式的困扰,他们只需要改变一下教学流程就可以很快适应翻转课堂。推荐阅读《高效课堂教学模式的探索》。


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