旁听一节TPACK技术与教学相融合的数学课，笔者有幸在华东师范大学慕课中心的智慧课堂中旁听了一节数学课。主要是因为采用了AWIND奇机的无线投屏设备和智慧课堂系统方案，才有的这个难得的机会。

TPACK，即整合技术的学科教学知识。

美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。从2005年开始，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，通过研究，大家一致认为对于TPACK的研究将有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力。

TPACK框架包含三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）；四个复合要素，即：

学科教学知识（PCK）

整合技术的学科内容知识（TCK）

整合技术的教学法知识（TPK）

整合技术的学科教学知识（TPSCK）

TPACK技术与教学相融合的数学课

笔者旁听并记录了本次汇报课的全过程，本节课课程主题为小学数学《三角形的分类》，AWIND奇机无线投屏录播系统，智慧课堂系统，应用了学案、分组教学等教学法，通过慕课堂汇报授课的一节小学数学课，整体效果令人满意，其教学流程如下：

【通过AWIND奇机无线投屏设备wePresentWiPG-1000P全程投屏录播】

1：以强课中交互带动课堂气氛

在讲授课环节，其带有一定的课堂交互技术如可充分调动学生积极性，激发学生学习兴趣的随机挑人、抢答等功能。值得注意的是，本节课为小学五年级的课程，鉴于小学学生的认知特点，随机挑人可在较短时间使学生注意力回归课堂，而抢答与分组教学的互相配合，更可激发学生的组间竞争意识。

2：随堂检测即时掌握学情

授课教师在旧知回顾、课中讲练、小组探究与巩固练习环节皆以青鹿智慧课堂“随堂测验”功能下发各种类型不一的题目以支撑教学的进行，随堂测验的优点在于可即时在学生的回答中作出学情分析，使教师对学情的把控更加有效与有根据，使因学定教这一原则变为切实可行的教学方法，笔者多次观察到授课者在查看学情后对整体教学进度的推进作出调整，这在没有学情分析数据支撑之前是难以实现的。

3：分组技术支撑下的对比法

笔者观察到，一节课下来，授课老师多次挑选不同的学生屏幕将其在大屏幕上显示，从而进行对比，讲解。在传统的教育中，老师只有通过批改作业的时候，才会发现学生是不是真的学会了，而通过投屏设备和集中管理，老师能够在第一时间，发现问题，并且通过大屏幕的对比，更加详细的讲解课程。

最后，笔者观察到，在对待智慧课堂产品上，不知道是不是因为数学课的原因，本课授课老师似乎特别喜欢电子白板，手写批注、以及局部放大缩小（玩平板一样，两手指一开放大，一合就缩小）和多屏显示（多次双屏或者4屏显示进行对比）。