翻转课堂现状分析

2019-12-27 14:10:55 admin 11

翻转课堂现状分析

当前的翻转课堂教学存在三个方面的问题:首先是教学手段单一,缺乏多样化的教学方法,对学生的兴趣培养和学习热情的促进不够重视;其次,课改意识淡薄,教学方法较为陈旧,对学生作为学习主体的地位认识不够深刻;最后,教学评价方式较为简单笼统,对学生的激励促进作用不大,效果不佳。

翻转课堂现状分析

(一)学生现状分析

目前在我国的高职院校中,不可避免的一个现实是由于生源的问题学生的基础差异较大,学生的文化基础薄弱,人文素养差异较大。在调查对象中,大部分学生是通过普通高考进入高职院校的,但也有一部分学生是通过对口升学入学的。有一部分学生对所学专业不是很喜欢。究其原因,发现学生入学的初衷不同,大部分学生是自己感兴趣,也有部分学生是根据就业形势选择专业,还有一部分学生只是为了获得文凭或者是由父母决定的。

因此,部分学生在学习过程中兴趣不高,主动学习的欲望不大。学生的独立学习能力较差。但通过调查也发现高职院校学生有其优点。大部分学生喜欢解决问题,在面对困难时不会退缩,积极思考解决方案。有的学生喜欢向周围学生、教师或家长求助,有的学生喜欢自我思考、自我反省。只有极少部分学生会选择放弃。放弃的原因主要是学生的知识基础过于薄弱,认识问题的能力较低。

(二)教师现状分析

在我国的高职院校中,大部分教师较为年轻,对于网络技术有一定的掌握。这在开展数字化校园建设和高职翻转课堂的建设上是有优势的。然而,也有一部分教师对于网络技术的掌握不够熟练,体现在年龄较大的教师中,他们采用的教学方法也多为传统的模式。

从教师的教学态度上来看,绝大部分教师能够尽职尽责做到备课认真、教学负责。一般教师也能够按照教学目标,注重教学设计,综合考虑课程性质和课堂问题。在课堂中都能体现教师完整的教学过程。但也有一部分教师产生职业倦怠,对工作缺少热情和积极性。

从教师的专业素养上来看,基本上都能做到严谨治学、坚守职业道德,全心全意地投入到教育工作中。但也存在一部分教师在专业素养水平不够的现象,这是由于学校在教师管理上轻视了教师的成长,教师缺少深造和培训的机会,师生比例失调,造成教师缺少个人时间进行学习,不能专心进行论文阅读和写作。也造成了教师的视野较为狭窄,在专业教学中缺少创新性和建设性的探索,教育思想和方法较为陈旧。

(三)教学现状分析

教育活动是一个教师和学生通过教学设备进行知识信息的交流和反馈的过程,教师的任务在于有效引导学生进行学习并为学生解答疑问,学生的任务在于积极主动进行学习,并思考如何将知识运用到实践中。

在教学活动中,从教学设备上来讲,教学辅助工具较为单一,大部分教师会选择多媒体设备作为教学辅助设备,但资源一般多为PPT课件。只有少部分教师偶尔会选择网络平台或者课外资源进行辅助教学。

从教学方法上来讲,传统的“教师讲学生听”的教学方式仍为主要方式,但也有一部分教师会提倡学生进行主动学习或合作学习,还有部分教师提倡学生参与实践,在实践中学习。但提倡学生主动研究、积极质疑的“自主学习”方式并未广泛应用,只占很小的一部分。

在教学评价中,大部分教师采用教师本人作为评价主体,根据学生的考试成绩、课堂表现和课后作业三部分综合评分。但在这种评价中,教师缺少详细的评价标准,存在不合理的地方。


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