翻转课堂教学过程模型设计

2019-12-20 12:53:55 admin 74

翻转课堂教学过程模型设计

翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动;不是视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序学习;不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕;不是学生在孤立的学习。

翻转课堂教学

翻转课堂是依赖信息化学习平台,将传统教学活动由课堂延伸至课前和课后。它要求教师在进行教学设计时要关注学生“课前-课上-课后”的完整的学习过程,原本的教学内容、教学方法和教学环境都需要重新组织、重新思考和重新设计。

翻转课堂教学过程模型设计

教学是教师和学生之间的交互过程,教学过程主要包含教师、学生、教学内容和学习环境四个要素。

以建构主义学习理论为指导,设计以学生为中心的“先学后教”的翻转课堂就是要围绕教学过程的四个要素,确定教学策略、教学方法和教学步骤,通过创设情境、进行协作学习和会话交流,为学生构建自主学习,协作式探索的学习环境,帮助学生更加有效地实现知识意义的建构。

翻转课堂教学过程模型设计,采用任务驱动、项目引导组织教学,在设计适用于该类课程的翻转课堂时,结合翻转课堂的特点和建构主义学习理论和情境化学习理论,在信息化学习平台的支持下,将翻转课堂的学习过程分为课前、课上和课后三个阶段,教学过程模型如图所示。

翻转课堂教学过程模型设计

在课前阶段,学生的首要任务是明确学习目标,其次是完成“学情调查”、进行自主学习、基础测试和在线交流反馈。在课上阶段,软件设计实验课程采用项目引导任务驱动的教学策略[2],围绕软件项目开展协作式和参与式的教学活动。在整个过程中,由教师指导学生通过协作探究实现知识体系的建构。学生

经合作探究与实践,以小组为单位进行梳理和总结,教师组织学生就收获和问题进行展示、交流和讨论。在课后阶段,是学生进行强化和拓展学习的阶段,通过课后作业深化知识,探索新知识。教师在课后要了解学生的学习情况和学习效果,对教学进行反思。


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