图解翻转课堂

如图所示，活动学习和信息技术是该图示模型的两个重要构件，两者共同影响着学生的个别化学习环境，让学生在课堂外可以自主学习，在课堂内能够协作学习。在课前，教师应用信息技术中的教学设计思想以及先进的网络教学设备来创建适合学生个性化需求的教学视频，为学生在遇到问题时相互探讨提供网络社交媒体，学生在课上利用信息技术的一些先进设备展示学习成果并交流。翻转课堂还为学生在课堂内外进行讨论交流等各种活动提供机会。

该模型突显了家长的监督作用，家长通过观察孩子观看教学视频的表现来更进一步地了解孩子的学习情况，配合教师制定出干预措施来有效地促进学生的学习，这一点有利于形成“学生一一家长一一教师”三者之间的互动。但这并不代表翻转课堂的一般模式，操作步骤顺序并不是一成不变的，教师和学生应该依据实际情况按照该模型去开展教学和学习活动，实施具有本校特色的翻转式教学。

1. 课前活动

l 创建教学视频

教师制作的视频的内容要针对学生的实际情况且与教学目标吻合；视频的形式采用声音加板书，每段视频最好控制在10分钟以内，因为学生的视觉驻留时间一般在5-8分钟，这样能使学生的学习效率更高；教师在自行创建教学视频时应考虑如何更好引导学生积极地参与到视频学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点和互动性等元素的设计。

l 制定课前练习

教师根据“最近发展区理论”制定课前针对性练习时，要充分考虑到学生己有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。

l 自主观看视频

学生观看教学视频的时间和节奏可以完全由自己掌控，可选择某一时刻去观看教学视频，来提高学习效率。还可对教学视频进行快进或者倒退，可暂停立刻记下自己的疑惑并进行思考，同时也可以将自己的收获记录下来，以便和同学进行分享交流。

l 课前针对性练习

学生看视频后，要完成老师提前布置的课前练习，对学习内容进行巩固。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果解决不了可以记下来以便下一步的互动交流。

l 社交媒体交流

这种教学模式中存在学生之间的交流和与师生之间的交流两种。学生在家可以通过聊天室、留言板等社交媒体与同学进行互动交流，分享各自的学习收获，探讨在观看视频过程及针对性课前练习过程中遇到的疑惑，互相解答。对于同学之间解决不了的问題可以远程反馈给教师，进行师生交流，教师对学生进行个别指导并帮助学生解决有困难的问题。在利用社交媒体进行交流的过程中，要注意充分发挥社会临场感的作用，即增强在线学习者的归属感以及凝聚力，使学习者快乐、不孤单地学习。

在学生自主观看教学视频、进行课前针对性练习、利用社交媒体进行交流的整个过程中，家长的监督参与作用要突显出来。当学生遇到疑惑时，家长应尝试给予一定程度的辅导；当自制力较弱的学生不认真学习时，家长可以配合教师制定一些干预措施从而促进学生更好地学习，这也是家长深入了解孩子的一种方式。

2. 课堂活动

建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定的情景下通过人际协作活动实现意义建构的过程。教师要依据建构主义的四要素来设计课堂活动的各个细节，充分考虑发挥学生的主动性，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，从而真正实现知识内化。

l 确定探究问题

课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容的重难点提出一些问题；从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。

l 学生独立解决问題

著名的教学论专家江山野认为，每个学生都有独立的要求，整个学习过程就是一个争取独立和日益独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探究，去解决问题，才能有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。

l 开展协作探究式活动

教师根据学生的特点进行分组，并分配给每个小组探究性題目，每组规模一般控制在3～5人，每组中推选出一个组长，用于组织该组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地参与其中，随时提出自己的想法和观点；小组成员之间通过交流、协作共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、

小组讨论等。

l 学生进行成果展示与交流

学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。采取的形式有演讲型、成果演示型、小型比赛等，并且各小组之间进行交流与评论及分享学习收获。

l 进行教学评价与反馈

翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等：评价内容包括针对性练习的成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学计划和确定下节课的探究问题。