翻转课堂需架构多维的评价体系

2019-10-28 14:21:42 admin 14

翻转课堂需架构多维的评价体系

在传统课堂上,教室检验学生的学习成果的方式大家都不陌生——”三天一小考,五天一大考“。考试和作业虽然也能起到检验学生学习的目的,但是在不适合在翻转课堂教学模式

翻转课堂需架构多维的评价体系

翻转课堂教学模式改变了教学的流程,同时也对教学评价产生影响。要求教师在先学、课堂研讨、课后学习等环节加大评价力度,从以往过分注重总结性评价转变为发展性评价、形成性评价。因此架构多维的评价体系,推动学生自主学习,提升翻转效果,成为必然要求。

一是在先学环节,加大学情分析,充分了解学生的现有发展水平,并以此为据设计教学任务,尤其需要设计源于生活的真实问题、促进学生高阶思维的发展。

这一阶段除了设计学情分析工具,评价学生的现有水平,同时需要根据学生的小组学习记录,如依据QQ群、微信平台记录实现对学生学习研讨的全覆盖,适时对学生的学习成果予以点评,引导学生正确分析问题,开展有效合作,从而强化学生思维的灵活性与敏捷性。

二是在课堂研讨环节,对于一些有争议的话题,教师需要在小组论辩、研讨、展示环节及时介入、点评

肯定学生的语言组织能力、逻辑分析能力、批判思维能力,同时对学生的错误思维及时纠正,从客观上保证翻转的顺利发生,提升学生思维的深刻性、批判性和创造性。

三是在课后学习环节需要及时借助相应问卷、访谈等方式,

利用微信、QQ等数据平台及时了解学生的学习效果。特别是对学生难以理解或解决的难题、知识点予以关注,并需重新加以教学补救,帮助学生更加有效地掌握相应内容,不断促进学生思维的进阶和品质的提升。


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