基于翻转课堂教学模式，高职英语教学改革策略

英语一直是国内学生的短板以及痛点，翻转课堂教学模式以学生为中心，可有效促进学生学习的能力，帮助学生更好的吸收知识。

在高职院校应用翻转教学，意义在于可令学生充分自我表达。在英语翻转课堂学习过程中，学生可相互讨论，思维可有效碰撞，进而促进学生学习英语的热情。教师在课堂教学中，将学习主动权交还给学生，可更好的提高学生学习积极性。而在高职院校应用翻转课堂教学模式中，应重新设计教学流程。

在流程重置过程中，注意高职英语课堂的课程内容和学生个体特点。教学流程应以学生为主体地位，教师扮演引导者的角色。使学生以更轻松的状态学习英语，并培养学生科学的学习能力。根据以上综合分析，基于翻转课堂教学模式，高职英语教学课堂流程为如下内容。

第一，课前知识认知，促进学生主动学习。有效利用多媒体、互联网技术设计教学内容。

目的是有效激发学生学习的热情，明确学生学习的目标。教学目标是整个学习过程中最为关键的环节，是进入学习的前提条件。教师设定实用的教学目标引导学生主动学习，激发学生探索新知识的学习动机。课前教师确定教学视频中的课程内容，如英语资料的收集，学生应掌握的知识要点。学生根据教师发布的学习任务，结合英语学习视频，使学生课前对知识有所了解，方便课中对知识的吸收。

第二，课中知识吸收，教师对知识内容进行讲解，帮助学生对学习的知识进一步内化。

教师利用多媒体、互联网丰富教学手段。课堂教学中展示教学内容，提出教学任务，创建主动探求答案与合作的学习氛围。在课堂教学过程中，教师根据学生前一天对教学内容掌握程度，结合教学视频与教学板书进行知识点讲解。学生透过知识预先认知，对教师讲解的知识不会感觉陌生。学生对知识有了一定的概念与疑惑，可更好的根据教师的引导进入学习状态。课堂教学过程中，教师也可设定案例分析等活动，令学生之间进行合作，师生间进行交流，促进学生对知识内容高效吸收，提高学生英语表达能力。

第三，课后知识点加强巩固，教师课后根据知识点安排作业，引导学生对知识进行反思，激发学生学习热情。

这一阶段是完成一个教学内容的最后环节，教师对知识点重新梳理、总结，引导学生自我诊断对学习内容的吸收效果，引发学生深度反思，进一步完善教学方案。学生根据教师安排的作业，可令学生了解自身对知识的掌握、吸收程度。学生了解学习过程中不足之处，可及时进行改进，全面提高学生学习的能力。