翻转课堂在国内以多种形式被世人所知，比如MOOC慕课堂，微课堂，K12在线教育等等。随着“高效课堂”理念的提出，翻转课堂似乎又变样了，因为之前的这些教育模式虽然取得了一定的成绩，但是还算不上成熟。许多悲观的学者认为这是在“劳民伤财”，但是从积极的意义上来说，不断的实践，不断的探索，总比一成不变要好。

爱迪生的电灯不也是在一千多次的失败之后才发明出来吗？社会需要进步，那么就不能缺少这种探索精神。传统教育已经历经数千年，如果我们还是一成不变，也许它还会一直延续下去。而当下这种不断探索的精神，说不定某一种更科学、更高效的教育模式就诞生了呢？探索多样化翻转课堂，不管成功与否，在小编看来都具有积极意义。

1.基于网络学习社区的“翻转式学习”

网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式，以交互学习、协作学习和自主学习为基本特征的社区，如学习论坛、博客社区、即时通工具和微博群等。利用网络学习平台开展“翻转式学习”，重点是要根据学生的学习需求配置有针对性的优质课前学习资源，设计科学的学习导航，让学生有效地开展基于问题、基于学习资源的互动学习。

在网络学习社区中，师生之间通过群体协作交流，深度对话，多向商讨，共享学习智慧。同时，基于网络学习社区的“翻转式学习”能有效管理学习过程和学习资源，让学习过程显性化，更利于教师追踪、评价学生课前学习的效果。

2.基于数字化互动教材的学习

基于各种学习终端开发的数字化互动教材，融合了丰富的媒体素材，包括文本、图片、3D动画和视频等，同时有清晰的学习导航，还具备笔记批注、交流与分享功能，让学生学习的互动性更强，更有趣味性，教师课前备课工作量小。基于数字化互动教材学习的“翻转课堂”将是未来“翻转课堂”的常态形式。因此，互动教材的内容以及表达形式是开发的重点。

3.基于网络教室的课程直播在线学习

随着网络公开课（MOOC）的兴起，网络课程受到学习者的青睐。“翻转课堂”可以充分利用这一形式，开展课前在线学习。目前，有很多开放的网络课程平台，如多贝网、传课网等。我们每个人都可以在这些开放的网络平台上开辟网络教室，开设网络课程。学生可以通过网络在线直播及“面对面”远程在线学习，来学习课程中的关键知识，同时可以充分进行点对点、点对面的及时互动，实现问题反馈，为课堂学习奠定基础。

4.基于传统环境中学习单的前置学习

在传统环境下开展“翻转课堂”实验，主要是运用“先学后教”的理念，教师设计导学案，并以学习单的形式引导学生开展课前自主学习。课程的核心内容是什么？学生应该学什么？应该用怎样的方式学习？学习路径如何？如何进行问题反馈？这些都是设计学习单时需要重点考虑的问题。

实践是检验真理的唯一标准！“翻转课堂”做为舶来的事物，又与我们传统的教育理念相悖，所以当下的“翻转课堂”大多数是“简化版”，问题是我们需要本土化的“翻转课堂”，而不是各种“阉割版”。我们需要以理性的视角开展多样式的“翻转课堂”实践，以实践检验出符合当下国情的教育模式。所以对于各种探索实践，不管其是否成功，都值得肯定。