翻转课堂火遍全球，然而在中国却慢慢被冷，原因是在国内面临“传统教育模式”这头老霸主。传统教育模式与翻转课堂的理念有很大一部分是相悖而行的。而传承了数千年的传统教学模式，让国内从教师、学生、家长；从社会理念到教育理念，都对翻转课堂的推广有很大的阻力。

翻转课堂作为“新事物”，想要取代传统教学“老事物”，从哲学的角度来说，需要的是融合，而不是完全的推翻。这也是国内许多学者的“翻转课堂需要本土化”理念，和当下“翻转课堂”都是小规模的检验有很大关系。

我国实施翻转课堂面临的挑战

1.教师观念上的制约以及能力上的局限。

首先，大部分教师都还是不愿做太多新的改变和尝试，习惯于先教后学的传统，仍然选择在课堂中系统地传授知识给学生，对于学生的自学能力也是持怀疑态度的，认为先学后教的方式保证不了知识学习的完整性；

其次，翻转课堂中，学生理解知识的角度不同，所提的问题可能各色各样，有些会是教师始料未及的，难免出现一些教师一时难以完美解决的难题和突发情况，这可能会让教师觉得尴尬，有被学生轻视的感觉，丢了面子，教师的备课工作也会变得复杂。

第三，目前我国教育的功利主义价值取向十分严重，家长、学校乃至整个社会都注重学生的成绩和升学情况，传统教学方式已根深蒂固，并且大家基本是持认可态度的，加之翻转课堂在我国目前处于探究阶段，成功的教学实践鲜有，教育者大都持观望态度，很少有尝试的。当然，翻转课堂对教师各方面的能力也有了更高的要求。教师一方面要熟悉网络制作相关技术原理，能够根据课标和教材制定出科学的、简洁的、符合学生认知要求的并且激发起兴趣的教学视频，这个难度是相当大的。另一方面，教师要适应角色的转变，如何做到在发挥学生主体性学习的基础上最大限度地帮助学生学习也是需要教师思考与探索的。

2.学生自我学习意识缺乏，家长认识不够。

翻转课堂让学生真正成为学习活动的主人，学生需要在上课前利用教学视频自主学习，对知识进行初步探索和理解，这便对学生的学习自觉性提出高要求。

学生）学生大多习惯于传统课堂中教师的讲解以及课外家长的监控，自主学习能力并不高，传统的教师布置的预习作业很多学生都无法完成，更何况每天都能自觉进行视频学习，能做到的更是少之又少，加之网络世界的诱惑，更加难以集中精力去学习。

可能还会有部分学生本身就不习惯于对着视频学习，他们会认为这比教师当面授课还枯燥，对学习更加没有兴趣。而且翻转课堂强调学生与教师之间的互动和讨论，这对那些平时就比较胆大积极的学生来说没有什么大的压力，但对那些胆小的学生来说却是挑战，这很可能会造成前者越来越积极，后者越来越惧怕。

家长）有很多家长质疑网络视频会对学生产生更多负面影响，大多数家长对于网络还是陌生的，学生在家通过网络视频学习，家长不能给他们有效的帮助和指导。部分学生打着学习的口号沉溺于网络世界，学生与家长的冲突激化。

家长同时也会担心，学生长期使用网络视频会影响视力和身体健康。一些学生还会也有家长认为使用视频教学和书本教学是换汤不换药，是对学生课余时间的剥夺，学生学习负担加重。还有的家长认为，自学会让学生更加依赖于死记硬背，思维固化，缺乏好的学习方法辅助，对学习是无意义的。

3.过多依赖信息技术。

翻转课堂的实施依赖于信息技术，教学视频的制作、观看都离不开网络设备的支持。但实际上很多学校在这方面资源仍是缺乏，无法为学生提供全面的信息技术硬件设备。另一方面，部分学生家庭受经济水平所限，也无法给孩子配备所需的学习工具，这就导致这些学生跟不上学习的步伐。

4.适当的评价方法有待探索。

翻转课堂涉及到学生多方面的能力，如自学能力、探究能力、交流合作能力、组织能力等，传统的以分数高低为主的定量评价体系显然是不适合的。虽然目前我国的教学评价体系中也一直强调注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价，但现实中很少完全落实，而翻转课堂中，学生在情感、态度和价值观方面的变化尤其要引起关注。所以，实施翻转课堂，就必须对现有评价方式进行改变。

总之，翻转课堂，作为一种新型的教学方式，对学生、教师都具有重要意义。但我们也必须认识到，要想实施好翻转课堂，发挥其效果，会面临诸多的挑战。因此，对于新的理念或者技术的出现，我们也不能置之不理，或是持怀疑或是观望的保守态度。俗话说：“实践出真知”，教育工作者应该把这种新理念应用于教学实践中，在实践中发现挑战，战胜挑战，完善理论，走出一条属于自己的教育道路。