翻阅教室的传统教学模式是教师在课堂上教学，安排作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂教学模式"下，学生在家完成知识学习，课堂成为师生互动，学生与学生互动的场所，包括回答问题和知识。使用等，以实现更好的教育成果。

　　使用视频实现教学，人们多年前就开始研究它。在20世纪50年代，世界上许多国家的广播和电视教育都是证据。为什么过去的探索对传统的教学模式影响不大，"翻转课堂"受到了很多关注？这是因为"翻转教室"具有以下不同的特征。 萨尔曼·汗教学视频简短而精细。无论是乔纳森·伯尔曼的数学教程视频还是亚伦·萨姆斯和萨尔曼·汗完成的化学教学视频，一个常见的功能都很简短。大多数视频只有几分钟长，而较长的视频只有十分钟。每个视频都针对特定问题，具有高度针对性且易于查找。视频的长度控制在学生注意力集中的时间范围内，这与学生的身心发展特点是一致的；视频具有暂停，播放等多种功能，可自我控制，有利于学生的自主学习。

　　教学视频清晰定义萨尔曼·汗教学视频有一个显着的特点，就是视频中唯一能看到的就是他的手，不断写出一些数学符号，慢慢填满整个画面。除此之外，它是一个画外音，与写作一起解释。使用你自己的话："这样。

　　我似乎站在讲台上给你讲课。它让人感觉亲密，就像我们坐在桌子前，一起学习并在一张纸上写下内容。 "这是"翻转课堂"教学视频与传统教学视频之间的区别。视频中教师的化身和教室中各种项目的出现会分散学生的注意力，尤其是学生的自主性。学习的情况。

　　重建学习过程通常，学生的学习过程分为两个阶段：第一阶段是"信息传递",这是通过教师和学生，学生和学生之间的互动实现的；第二阶段是"内化的吸收是由学生自己在课后完成的。由于缺乏教师的支持和同伴的帮助，"吸收内化"阶段经常使学生感到沮丧，失去了动力和意识。有所成就。 "翻转课堂"重构了学生的学习过程。

　　"信息传递"在课前进行。老师不仅提供视频，还提供在线辅导。 "增强内部化"是通过课堂互动完成的。老师可以提前了解学生的学习困难。在课堂上进行有效的辅导，学生之间的相互交流有助于促进学生知识的内化过程。