“智慧教师”当摆脱三尺讲台的束缚

摆脱三尺讲台的束缚尝试新的交换式体验教学方式，拉近师生之间的距离，走下讲台很重要。

老师，您还在使用背对学生，围着黑板转的教学模式吗？走近学生，走进他们，您才能得知学生们对知识的掌握程度哦。

将手机、IPAD引入多媒体课堂教学，使教师走下三尺讲台，摆脱了键盘和鼠标的束缚，只需手持IPAD，在屏幕上用手指触摸操作即可。教师可以借助AWIND奇机无线投屏设备将手机、IPAD的显示画面传到台式机，并通过教室的投影在幕布上显示出来。

这样，教师可以手持IPAD，自由地在教室中行走，能够更加方便地观察学生的学习状态，教师的表情、语言也更加丰富，能够近距离地与学生随时交流，拉近师生之间的距离。而在IPAD课堂上，教师可以利用IPAD自带摄像头捕捉课堂教学活动，客观地记录课堂的精彩瞬间和学生在课堂中生成的知识，有利于教师在课堂上诊断学习状况，也便于发现问题和解决问题。

通过同屏技术能带给学生更直观的感受

同屏推送技术，让学生思维的“分辨率”更清晰。三年级的学生，他的思维水平还是以形象思维为主。假如给他更直观更清楚的学习对象，他们更乐于接受。

姚老师：在“温度计环游世界”这个教学环节，孩子们当“温度计”，出示某地区的温度，让孩子们在模型上表示出来。通过创设情境，以游戏的方式让学生能够识读温度，并在这个过程中突破识读零下温度这个难点。在展示学生的模型过程中，一次用的是视频展台，一次用的是同屏推送，将平板拍摄照片传至白板再任意缩小放大，收到的效果是不同的。

对比两次上课，使用同屏技术后的课堂，学生更能接受，对于温度的识读掌握得更好。分析其原因，我认为这和图片的清晰度和放大的倍率密切相关。同屏推送的技术，提高了图像清晰度，随意缩小和放大，使学习对象更加清楚，减少了干扰。通过更加直观的图像，给孩子更加深刻的感受，学生的思维会更加清晰，学生的学习效果显著提高。

同屏器在课堂中的适当使用能有效激发学生的学习兴趣

习题课中结合同屏器的合理运用能较好地加强学生的参与度，能有效地提高习题分析课的课堂效率。如果全由教师来分析一张试卷，优点是分析速度快，重难点都能把握在教师手中，缺点是可能会成了教学中的“满堂灌”，学生在这种状况下注意力就不能长时间有效集中。可能成绩好的学生早就会了，听的兴趣不会很高；成绩不好的本来听课效率就不高，也不一定能有效集中注意力来听教师的分析。

所以，在习题分析时，可在课前将中等程度学生的典型错题进行手机拍照，课堂上让适当程度的学生进行点评、订正，再由成绩较好的学生来总结，最后，教师根据实际情况进行小结、拓展、发散或提高等。

这种习题分析方式既能有效促使那些错题的主人提起兴趣，积极对自己的错题进行有效订正与巩固，同时也能引起那些有类似错误的同学积极的行动起来，这样一来，习题课中不同程度的学生都能有自己的收获。

同屏技术的支持有利于教师与学生身体健康

使用同屏教学，用数字媒体技术代替古老的粉笔黑板教学模式，最明显影响的就是——教室里没有漂浮飞舞着的粉笔灰了！

这一点对于教师来讲无异于是一件喜大普奔的事情，身体才是革命的本钱。而粉笔灰是多少教师不可避免的噩梦。教师常需在黑板上书写、绘图进行讲解.在45～50分钟的一节课里,就要擦写数次,下课时,往往在手上、袖子上,甚至头发、肩膀上都留下一层白色粉笔灰.天天如此,年复一年,工作20～30年后,消磨了数以万计的粉笔.不可避免地从鼻孔吸入一些粉笔灰.吸入粉笔灰，是广大教师至为关切的问题。然而，同屏技术很好的帮教师解决了于这一难题。

对于坐在教室前几排的学生，擦黑板时总是最苦恼的。“白雪纷纷源何处，奈何粉尘因风起”。

时代在发展，科技在进步，基于手机、IPAD的交互式多媒体教学手段，不仅可以给学生传授新的知识，也是在带领师生共同体验新的生活和学习方式，突出了“教师为主导，学生为主体”的现代教学理念。课堂改革未必一上来就需要大笔资金的投入和“高大上”的装备，我们也可以尝试通过简单的教育技术手段让更多师生参与到同屏带来的交换式体验教学方式中。