翻转课堂教学在现代设计史教学实践

翻转课堂教学方式在现代设计史教学中的实践，主要有两个部分组成：翻转课堂的课前在线视频设计和翻转课堂中的教学方式。只有好的翻转课堂视频设计和好的教学方式组合，才能达到翻转课堂促进学生学习成绩、学习效率、学习兴趣的目的。

一、翻转课堂的课前在线视频设计

1、视频内容的选取

由于现代设计史课程是理论与实践相结合的一门课程，因此在设计课前视频资源内容时就必须要具备理论与实践两方面的内容。在理论方面，可以将现代设计史中重要的风格流派和代表人物提炼出来。

2、课前学习任务设计

设计课前学习任务的目的是为了帮助学生提前了解新知识的背景，可以对将要学习的内容有一个大致的了解，可以通过各种题型的设计引导学生对本次所学习的知识进行思考。

课前学习任务的设计必须要考虑学生的创造性和全面性，因此在进行课前学习任务设计时除了与之配套的在线视频之外，还可以包括相关其他课程资料的链接。在现代设计史课程课前任务中可以设计对接所讲授风格流派人物的思考，在专题讲座中对设计作品进行赏析，或者加入国内外优秀的设计网站链接。

该阶段学习任务的目的主要是帮助学生在课前对接下来所要学习的内容提前有一个全面的了解，帮助学生提高在课堂上的学习有效性，通过链接的方式可以帮助学生扩展课程的相关知识，提高了学生知识的丰富性。

二、翻转课堂中的教学方式

1、重点内容进行讲解

翻转课堂的教学内容必须紧紧围绕课前教学任务开展，是课前教学任务的拓展和延伸。教师还可以根据学生在网上的反馈和问题进行有针对性的讲解，可以有效地帮助学生解决问题和节省时间。比如在讲授流线性设计风格时，可以重点讲解流线型在现代设计中的应用，并且引导学生将流线型风格与自己的设计理念相结合，教师课堂讲授的时间仅仅占课堂总时间的1/3左右。在翻转课堂上教师和学生之间的角色有了改变，教师不再仅仅是对知识的输出，学生也不是被动地进行接受，而是教师和学生进行良好的互动交流，教师针对学生反馈的信息和提出的问题进行有针对性的重点讲解，还可以让学生将自己的学习心得进行讲解，提高学生学习的积极性和有效性。

2、学生之间进行讨论

教师可以让同学们对课前学习任务中所布置的问题在课堂上进行互相讨论，将全班同学分成几个小组，每一个小组选出一个代表进行交流和发言。翻转课堂上应该给学生提供展示的舞台，并且根据学生讨论的结果设计问题，让学生针对这些问题进行讨论。比如在讲到后现代主义设计时，可以让学生对现代主义风格和后现代主义风格之间的异同进行辩论。教师在对课堂中交流互动的问题进行设计时，可以通过一些有趣和有深度的问题，调动课堂的活跃气氛和增加学生学习知识的深度。

3、翻转课堂的反馈评价

对现代设计史翻转课堂的教学评价的角度是多方面的，不能通过单一的方式和指标对翻转课堂教学进行评价，需要从不同的角度对现代设计史开展课堂教学进行全面的评价：

第一，需要对学生课前学习的自主学习情况进行评价，检测学生自主学习情况可以通过让学生进行PPT讲解的方式进行，检查学生自主学习的效果。

第二，通过对学生课堂互动的活跃性以及表现进行评价，并且对学生课堂表现提出有效的建议，帮助学生积极与教师进行交流沟通，而且与其他同学进行良好互动。

第三，对学生的实践作业进行有效的评价，这是现代设计史翻转课堂教学效果最关键的部分，通过检测学生的设计作品，然后班级其他同学进行评价，并且给出有效的建议，帮助学生不断地改良作品。而且还可以通过让学生讲解自己设计理念的方式，使学生勇于表达自己的设计理念和想法，不断地创新和开发新的设计作品，增强学生的发散思维能力以及创新意识。

总之，翻转课堂这种新型的教学方式与现代设计史的教学目标相吻合，通过翻转课堂的教学方式可以有效地提高学生学习的积极性，并且提高学生学习的效率，更好地培养学生的创新意识以及设计理论素养，拓宽他们的视野并更好地指导设计实践课程。