翻转课堂的FLIP理念

在“翻转课堂”（flippedclassroom）一词中，“flip”（翻转）是一个动词，从字面上理解，其含义指使用科学技术对教学过程进行翻转，并改变讲授的时间。为建立一套比较标准的教学模式，我们有必要对翻转学习的特征进行识别。其中值得推崇的识别模式是翻转学习网络（FlippedLearningNetwork）研究团队于2013年研究得出的组成翻转课堂框架的四个关键要素（即四大支柱），它们分别是：灵活的教学环境（FlexibleEnvironments）、学习型的文化（LearningCulture）、精心策划的学习内容(IntentionalContent)以及专业的教师(professionalEducators)。

“灵活的教学环境”（简称“F”），指翻转学习的环境必须灵活，教师可以根据某节课或某个单元的学习内容需要，重新安排学习地点、教室的桌椅位置并调整教学方法，以支持独立或集体学习，建立空间和时间框架，使学生能够根据需要进行互动，并对他们的所学进行反思。

“学习型文化”（简称“L”），旨在说明课堂需要从“以施教者为中心”的文化，转为“以学生为中心”的文化，教师很少进行照本宣科式的讲解，而是提供各种教学方法对学生进行个别的、差异性的指导，做到即时反馈与一对一训练，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生进行主动式学习。

“精心策划的学习内容”（简称“I”），重在强调好的教育者要以学生为中心，根据年级水平和学科特点，设定适合的教学目标，对学习内容精心挑选并进行评估，明确哪些知识应该放在学生自我学习、自我探索的部分，从而使课堂时间使用效率最大化。与传统课堂相比，翻转课堂中的教师看起来似乎变得有些“低调”，但翻转课堂模式下的教师角色更加重要和关键，并对教师提出了更高的要求。

在“专业的教师”(简称“P”)素质中，教师的知识深度以及对学生的指导能力至关重要。教师需要提供课程框架，精选或创作授课视频，为学生制定学习计划，并且要有观察、统筹管理课堂的能力，及时对学生个人、小组及整个班级进行反馈与评估，另外还要有接纳包容的心态，与其他教师进行合作与沟通，对教学实践进行不断的自省、反思。