从不同角度对翻转课堂的特点分析

2019-08-21 14:26:22 18

从不同角度对翻转课堂的特点分析

在教育信息化改革的浪潮下,翻转课堂以建构主义理论为指导,借助现代化信息技术,改变了以往传统的班级授课制教学,以其独特性在教学方面发挥着不同的作用。翻转课堂各种不同的特点,也从各方面引发了教育者的思考。

翻转课堂

在从不同角度对翻转课堂的特点分析之前,我们先了解一下什么是翻转课堂

翻转课堂是什么?

翻转课堂译自"FlippedClassroom"或"InvertedClassroom"。所谓翻转课堂,顾名思义就是把学生在上课环节进行的听课、做笔记等环节翻转到下课回家后进行自主学习。同时把回家后做作业、做练习等课下环节翻转到上课的时间,再通过老师的引导和答疑来增加互动,从而强化学生课下自学的知识点。

一、从不同角度对翻转课堂的特点分析

教学方式方面

1)有利于学生自主学习,加强了师生互动,但对于学生积极性要求高。翻转课堂颠倒传统的教学顺序,让学生将学习新知识的时间放在课下,学生可以根据自己的学习情况控制老师提供的学习资料的进度,可以通过网络平台进行测试并及时获得反馈,进行复习时有针对性,利于找出疑问点,课上由教师讲解。而不是只听教师的灌输,自己发现问题,这样既拓展了学生课下学习的时间,有利于增强学生的自学能力和师生的课堂互动。

但对于学生的学习积极性要求较高,倘若学生不能按时完成相关学习任务,课上学习困难便会加大。另外,学生每天将花费更多的时间在电脑等电子产品上,这不仅是个巨大的负担,也不利于学生的视力健康。

2)迎合网络信息潮流,有利于促进教学方式的创新改革,但受教师信息化素质的制约。翻转课堂借助网络,为学生的学习提供了便利条件,将线下线上学习相结合,促进了教学方式的改进。

但对于很多老师来说,现代信息化技术是个盲点。很多老师只会制作PPT,而对于视频制作等电脑操作技术知之甚少,会遇到资源上传和下载等一系列查找和制作资源的技术问题。很大程度上限制了翻转课堂的实施。

教学条件方面。通过网络平台促进了教学的便利性、实效性,但同时也受网络资源共享性的制约。

3)通过网络平台共享教学资源,使得学生在课外就可以完成学习内容,学生可以通过网络平台测试,教师可以了解学生知识的掌握情况,提高上课效率,具有很大的便利性和实效性。

但是翻转课堂对于信息网络的要求提高,在我国,还不能做到每个家庭都配备计算机和网络设备。这会导致一些学生无法在家观看教学视频,从而影响学习效果。

教学理念方面

翻转课堂的特点分析

1)有利于创新教育理念,但翻转课堂的推广实施仍然受限。在我国目前大多数学校仍然追求升学率和通过率的前提下,翻转课堂作为一个尚不成熟,仍处在摸索阶段的新事物,要得到社会、学校、学生、家长、甚至部分老师自己的认可,仍然需要较长的时间。而如今的班级授课制实施年限较长,在很长一段时间内,翻转课堂的推广会存在一些困难。

2)评价方式多元化,但还是以完成测试题目的准确率为核心。翻转课堂的评价方式相对于传统课堂来说比较多元化,有课前任务完成情况、参与小组讨论情况和完成小测试情况等,类型丰富。但当下的教育理念还是比较注重学习成绩,"应试教育"思维根深蒂固,所以翻转课堂的实施评价更多的还是围绕着测试题开展。

教学效果方面

1)提高学习效果,有利于学生互助式、合作式学习和家长的参与。学生可以根据自身的学习情况,合理分配课下学习时间。不受班级授课制规定的上课时间的限制,对于知识掌握薄弱的地方可以适当延长学习时间。另一方面,学生可以和其他同伴一起学习,共同讨论,促进合作学习和互助式学习。同时也有利于家长参与到学生的学习过程中,予以指导和督促。

2)有利于学生课下自学,但自学内容有限,教师需将系统知识零碎化。在课堂上,教师可以根据自己的理解及时讲解知识的融合贯通性,而在翻转课堂中,学生可能只能在课下学习某一小部分的知识点,这就要求教师要调整教学方案,制定适合的教学计划,将系统知识零碎化之后教给学生。倘若教学计划不够完善,将会严重影响教学效果。

二、针对翻转课堂提出的建议

翻转课堂漂洋过海地来到中国,然而并不符合当下的国情,所以需要慢慢一步一步的改变,只有具有社会主义本土化特色的翻转课堂,才有可能给传统教育带来冲击,就当下的那些小打小闹,连个水漂都不算。

虽然翻转课堂尚未完成本土化,存在一定的局限性,导致其无法大规模推广,然而其背后的一些思路却非常值得我们学习借鉴。

宗旨:教学的服务环节应该是以学生为中心,适应学生的实际情况。

方式:提供服务的老师的最大作用并不应该是强迫学生学习,而是激发出学生学习的内驱力。

资源:教学流程的分工,制作内容和提供服务的是不同的人。


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