翻转课堂需要具备什么条件

翻转课堂是基于物联网技术，高度整合了先进教学设备和海量教育资源，以未来教育云平台为支撑，以“思维可视化”教学理念为指导，实现一对多互动教学、多屏互动分组合作学习、情景化教学，高效开展多种教与学模式活动的课堂环境。当然这些都是翻转课堂的“硬件”准备，硬件准备并不难，翻转课堂在实行中，遇到的真正困难在于“软件”。

翻转课堂想要普及，需要怎样克服“软件”问题？

1.提高教师的信息技术能力

“翻转课堂”最显著的特点就是根据教学需要，教师本人在备课时要制作“微视频”，这对教师的信息技术能力提出了更高的要求。而目前绝大部分教师信息技术能力远没有达到这样的标准，所以“翻转课堂”若想更大程度地推广，当务之急是提高教师的视频制作技术。如果老师们制作微视频就像制作PPT一样容易上手，将会有更多的教师愿意在课堂上尝试“翻转”。当然，就像PPT推广一样，这需要一个过程。科技发展得很快，也许不久的将来“微视频”软件也能像PPT一样，直接在鼠标右击中就能出现，制作和使用起来将更简洁、更方便。

2.实现资源共享，发挥骨干引领作用

“独乐乐不如众乐乐”，新生事物发展的初期需要一批无私奉献的精英骨干，把他们的成果和别人共享，以期吸引更多的人加入。如果早期的骨干教师只享受自己的成功，可以展示自己的“翻转课堂”，却不愿共享“微视频”，从尊重个人知识产权角度，也无可厚非。但从推广“翻转课堂”的角度来说，将是一大阻碍。如果骨干教师们的“微视频”能够建立一个资源库，吸引更多的教师来使用，并促发使用的老师自己制作，这个资源库将越来越丰富，同一课时供选择的“微视频”将更多，这样的趋势将带动更多的教师尝试“翻转”。“翻转”到一定程度，每个人就会只对自己的制作感觉满意，因为那是最适合自己当下需要的。

3.合理定位，不搞一刀切

教育改革的失败往往是由搞“一刀切”导致的，每一种新的教学方式在推广的初期都喜欢用“颠覆传统”来博取知名度。其实，传统的教学方式之所以能延续至今，一定有它的合理性。异化了的传统最终是要被淘汰的，而优良的传统反而是需要传承和回归的。一些有生命力的教育改革不是在颠覆传统，相反，恰恰是吸取了精华发扬了传统。所以，“翻转课堂”要走出当前的尴尬局面，需要给自己合理定位。

学时定位：如果能够根据教学的需要，选择性地采用“微视频”进行翻转，如一周三次，某一章节采用或起始年级多用、毕业年级少用，等等。这样的灵活处理，将给师生更多的调整空间，尤其是“微视频”的使用范围将更广，传统课堂一样可以操作。

学科定位：尊重学科特点，有些学科不一定适合“翻转”，像语文学科，要想上出“语文味”来，仅靠“翻转”是远远不够的。咬文嚼字、把握揣摩、对传情达意的理解体悟，都需要在师生的现场互动中才能达成，这个教学过程是慢节奏的，哪怕语气表情都是一种引导，同样一句话，不同的语气完全是一个天壤之别的差距。

学情定位：“翻转课堂”也许更适合大学生、“高教”，因为他们是经过筛选的、具备一定自觉能力的学生群体。而对初中生特别是小学生，他们的自主能力还没有达到一定的要求，所以义务教育阶段采用“翻转课堂”需慎重。

总结：时代的车轮是不可阻挡的，同时也是很无情的，“翻转课堂”要么成功，就像电脑进入课堂，PPT被普及使用一样，“微视频”也将作为一项技术被适用于传统教学，成为传统教学的一个有益的补充，要么像历史书页一样被翻过，被遗忘……一个好的教育模式绝对不是摒弃咱们传承了几千年的传统教育，而是一个传承和创新相结合的模式。