任何一种教学模式，翻转课堂有什么缺陷都有其局限性。翻转课堂教学方法并不适用于每位学生，并非所有的学生和学校都具备了使用的技术水平和条件，翻转课堂的教学方式的使用对象受到了很大的限制。翻转课堂在实际运用中的局限性表现在以下方面。

教学基础设施受限：

1、学校基础设施不够健全，现有的翻转课堂教学模型大多都强调信息技术的支持作用，但是中小学校而言，我国广大地区的中小学无法提供支持翻转课堂的信息技术。

2、并不是每一个家庭都有经济条件，这根本就不是某个学生或某个地区的个别现象。部分没有计算机设备或家中未接入互联网的学生，他们将被迫去网吧完成学习资料的下载和学习，但是【未成年人不得进入网吧】的标识大家应该不陌生吧。

3、教学资源受限；优质教师受限和教学资源（视频）受限

网上有许多人认为翻转课堂可以连接进入互联网，可以享受互联网广大的教学资源。事实不然，近些年，为响应号召，各大名校将自己上课的视频录制下来，然后上传到网上。当坐在屏幕前的你，看到一段没头没尾的课程是什么体验？

教师自己做视频？翻转课堂是基于微视频教学，微视频需要经过教师精心设计和精心制作，以教学视频为依托的一对一教学，一对一教学，学生可以自主掌握学生的节奏和进度。当然，由于受到设计水平和技术水平的制约，目前大多数教师录制的大多数的微课视频都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本+讲解”，还达不到这样的要求。教学视频和翻转课堂的巨大潜力还有待进一步挖掘。

教学模式受限

翻转课堂作为一种全新的教学模式，改变着教学流程，更改变着我们的思维方式。通过国外的实验数据表明，翻转课堂的价值确实很大，但是若要本土化，我们不能一味地崇洋媚外。

1、欧美的翻转课堂中都是小班教学，一个教师差不多只负责几个学生，完全能做到一对一教学，但是我们当下都是大班，一间教室都是大几十人，甚至上百人，老师他是人，不是神。

2、欧美学生基本上都相对自由的学习模式，但是国内学生从早上7点到晚上9点都在教室，这个课外时间从何而来？

3、学生习惯了传授式的课堂教学流程，思维不够灵活。真正给了学生自主学习的空间，他们能提出有价值的问题吗？能善用课堂时间保证学习效率吗？这些都不好说，都需要一步一步地训练与养成，这个过程有可能是几代人，毕竟数千年的传承，不是说变就变的。

前景是光明的，道路是曲折的。但是只要是对学生好的，有益于学生的发展，有助于培养创新人才的方法都值得一试，愿未来，能够找到一条适合国情的教育模式。