目前在高校，英语的两极分化特别严重，一种是把英语当做“金课”一种是“水课”。当“金课”的那种，咱们就不要去瞎琢磨，毕竟人家是专业的，咱们今天就聊聊那些把英语当“水课”的教学模式。

“水课”，得过且过，只求学分，目前高校都采用学分制，学生私底下的称呼。

教师现状：更加重视学生的四六级通过率而非其口语水平。

学生现状：从非英语专业学生口语水平方面来看，目前学生大多为哑巴英语，不重视口语的练习。

从非英语专业课堂教学方面来看，非英语专业的课堂教学大多以汉语为主，纯英语教学课堂较少。这样一来，非英语专业所处于的英语课堂也缺失了英语语言氛围的渲染，从而不愿意以英语口语方式来表达自己的观点。也许“翻转课堂模式”可以提升学生的口语水平也不一定呢？

当下学生英语普遍较差的原因在于：英语升学率的压力和英语学习的氛围。

英语升学率先不说，我们前面说了，只探讨“水课”英语模式的前提在这，所以翻转课堂说不定更适合增强学生们的英语口语能力。

翻转课堂理念：

翻转课堂，是一种新型的课堂教学组织形式。翻转课堂并非简单的创建视频，交由学生观看，教学视频不是翻转课堂的核心，其目的在于建立起“以学生为中心”的课堂教学模式。

在翻转课堂模式下：

（一）尊重个体差异，因材施教

在翻转课堂模式下，教师可以给予不同水平的学生不同的视频教学内容，更好地因材施教。学生跟随适合自己水平的视频练习自己的口语，不断纠正自己的语音语法等。教师可以通过平台让学生将其读音录下来，通过网络平台上传给教师，教师通过听学生的录音，为每位学生提出针对性建议，并给予必要的指导。

（二）突破时空限制，提高自主学习能力

翻转课堂突破了时空的局限，学生可以进行自主学习，通过网络平台可以选择自己感兴趣内容进行练习口语。学习的时间和空间不再局限于课堂，给予了每位学生更多的机会在课下进行自主练习口语，提高口语水平。并且，教师在翻转课堂模式下，通过网络在线平台，给予一个特定时间为学生提供在线解答，为学生及时解决在口语学习中所遇到的问题。

（三）有效利用课堂时间，提高口语水平

在翻转课堂模式下，学生对教师课堂内容已经进行了学习，课上有效利用时间进行课堂讨论或者答疑。之后，可以以小组为单位开展演讲、辩论、roleplay等形式的口语练习活动。让每一个学生都开口表达自己的观点，选择几个小组进行课堂展示，轮流进行。在有限的课堂时间，最大限度地提高英语口语水平。

当然这里是一种理想化的探讨，翻转课堂模式目前在我国尚未成熟，或者说是“实验性”模式，英语口语一直是我们的弱项，为什么不能在没有升学率压力的“水课”上实验一下呢？