摘录——【在不少语文课上，尤其是公开课，课堂主角始终是教师。教师俨然是渔人，学生成了可怜的鸬鹚。教师提问，犹如渔人下篙。渔人一下篙，孩子们纷纷到“水”中找“鱼”——“鱼”被很快找到，然后，学生把渔人需要的“鱼”纷纷吐出来。表面上看，课堂热热闹闹；深究起来，便会悲哀地发现：教师要问的问题，未必是孩子们真正需要解决的，且孩子们在三五秒中便能回答的问题，也不是真正的好问题、真问题。孩子们在课堂上，无非是一次又一次地跳入渔人指定的“水域”，跳下去，跳上来，“嘴”到擒来，周而复始。这跳上、跳下只是一种熟能生巧，和真正的技能无关。】

偶然间看到一篇这样的文章，文中把传统课堂里的老师比作“渔人”，学生比作“鸬鹚”，小编在想，一个专业的老师看到这里会不会在【这一瞬间有一百万个可能】，小编真心想说，不管在传统课堂，还是未来的“翻转课堂”，老师这一职业是神圣的，是我们心中最可爱的人。

在“翻转课堂”实验教室里，老师不但没有因为“教”与“学”主体的转变而变得可有可无，相反的是，翻转课堂要求老师全方位素质的高标准，同时需要付出更多的时间。

翻转课堂的老师是这样的：

一方面：因为”翻转课堂“教学理念的原因，老师的角色是发生了转变，但是老师依然是主体角色之一，教师成为学生学习的引领者、协助者、促进者而已。

另一方面：翻转课堂对教师的要求变得更加高。

不管老师是教语文还是数学，都必须会做视频，"翻转讲堂"的条件是制造微视频，这没办法。一个微视频尽管只要十分钟左右，但在制造上得花费两三个小时，要写制造脚本、电脑制图、上传录像材料，还要配音、编排等。

翻转讲堂中的教育视频不同于传统意义上的小视频，教师不光要有较好的信息技能使用才能，更要有很高的专业水平，教师有必要仔细研讨课程标准和教材找到最中心的内容而且用一个10分钟最多两个10分钟将中心内容讲完。

小编认识一个60多岁的高中化学老师，32年的化学教师生涯，如今一直在鼓捣怎么样用视频教学。就是把实验过程用手机拍摄【老师不会做视频】，上课的时候通过无线投屏在学校的投影机上讲课，课下还可以把视频分享给学生。姑且不论教学效果怎么样，但至少老师愿意花费自己的时间，愿意为学生付出。

我们不能因为翻转课堂理念中，学生是主体，我们就迎来了“解放”，就把传统教育中的老师贬低的跟万恶的“资本家”一样，不管是传统教育，还是未来的教学模式，真正为教育付出的老师，都是我们心中最可爱的人，都值得让人尊敬。