美国翻转教学模式的传播轨迹是:大学——高中——中小学，那么为什么在我们国家，“翻转课堂”教学模式在中小学就进行不下去了呢，难道是水土不服吗？今天我们来看看“翻转课堂”教学模式在中小学的实际应用都遇到那些问题？

1、观念问题

我们现在的中小学教育大部分还是禁止学生在学校使用手机更别说利用平板、电脑进行学习，所以，不管是何种形式的教学模式，首先要转换的是学校、家长的观念。

2、学生多老师少

近几年，我们的中小学生虽说变少了，但是人口基数摆在那里对吧，每年近1700万新生入学。坐在一个教室都管不好，何况不在教室里。二胎政策开放，不用几年，中小学人数会更多。

3、费用问题

智慧校园—智能教室—翻转课堂，那一个不是钱堆出来的？在我国，中小学属于九年义务教育，学校收费怎么收？完全靠教育局的支持也不是办法。

另一方面，目前我们人均收入还不能保证每个中小学生都能使用上个人电脑进行上课。

大多数翻转课堂学者认为：翻转课堂适用于初高中阶段，翻转课堂作为一个以网络技术为支撑的教学手段，不建议小学阶段使用。

小学阶段学生在三年级之前的向师性较为强，即特别依赖老师个人的教学，而并不适宜去接触没有社交互动的教学形式。此时的小朋友在家看看有关教育的动画片即可。当然，三年级以下的孩子还对正确使用电脑还要一些指导，需要家长陪同，学习成本太高。

四到六年级的孩子虽然心智已经发展得可以接受翻转课堂的教学形式，而且此时学生也恰好开始对传统教学手段产生一些叛逆心理。

但是这只是因为此时阶段的学习难度并没有大幅度提升，学生之间产生的差距很多是由于一些个人因素，细心、谨慎、思维灵活等等。到了初高中，学习内容骤变，压力增大，学生开始分层，老师开始无法顾及全班学生，此时翻转课堂可以大显身手。因为学得慢的学生可以通过可以重复观看的教学视频，多看多理解多花时间。

翻转课堂适用于理科。大多数学者认为文科依赖老师个人魅力。而理科知识是可以复制的，且一些通俗易懂的解释方法往往会被一些教师忽略。就可汗学院刚开始而言，里面讲课的老师可都是一些世界顶尖理科院校毕业的高材生。理科知识的学习往往就是通过个人理解将抽象内容具体化的过程。这个过程需要时间，而每个学生所要花费的时间不一样。翻转课堂就可以为一些学生提供了机会，可以课外补习缺漏的知识。