翻转课堂的本质是“联通教育”。翻转课堂，从本质上看是一种基于自主学习的问题解决学习方式。主要通过“四个联通”来实现，所以笔者将其称为“联通教育”。

第一个联通，是课堂内与课堂外的联通。

"翻转课堂"中，教学与学习的时间和空间都发生了转变。教师教授时间放在了课前由学习者控制，学习者可根据自身的水平自行加减。教师在课堂中根据实际情况减少讲授时间，留给学生更多的学习活动和解决自己的问题的时间。将原本在课堂上讲授的内容转移到课外，课堂中师生交流和学生之间开展小组协作学习的时间得到增加。

第二个联通，是学生个性化学习与教师贴心服务的联通。

在翻转课堂中我们一直在强调吧“教”与“学”翻转过来。教师从知识的传授者，变成学生学习的导师和管理者。在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心。那么老师的作用降低了吗？当然不是，教师仍然是学生学习活动的推动者。

首先，学生在课外可以掌控观看视频学习的节奏和方式，但学生在课外观看的授课视频是由老师选择甚至是由老师自己录制的。学生在课外需要思考和解决的问题也是由老师设计的。其次，在课堂研讨阶段，虽然发现问题解决问题都是学生的事，但时间安排和进行活动的节奏还是由教师决定的。

第三个联通，是线上学习与线下讨论的联通。

未来的智慧教育是在线教育和线下教育结合的混合模式，未来教育的模式肯定是多种多样的，绝对不限于某一种模式之中。但是其中最厉害的教育模式，一定是把线上线下打通教育模式。线上解决共性问题，线下解决个性问题。学生通过观看线上名师的优质授课视频，获取基本知识，线下通过面对面的激烈辩论，加深对知识的理解。互联网教育的本质是优质学习资源的共享。

第四个联通，是知识与智慧的联通。知识学得多，能使人聪明，但不一定使人有智慧。翻转课堂是知识教育，更是智慧学习，是知识教育与智慧教育有机结合。

翻转课堂是互联网技术下的一场教学与学习方式的变革，但不是对传统学校教育的“颠覆”，而仅仅是一种改进和完善。教育以学生为中心已成为一种必然趋势。信息技术的发展对学生学习方式的影响已越来越明显，学校教育不能视而不见，而要积极应对。为了保证翻转教学在推进中，不会离出发时的目标渐行渐远，“翻转课堂”教学模式需抓住本质，去伪存真。

翻转教学实验中出现了许多错误的做法

第一个错误做法：教师重复讲授是浪费宝贵的学习时间。

先让学生在家里或课外看了授课视频，教师仍然不放心，在课堂上再讲一遍，挤占师生互动，研讨学习的时间。翻转教学的目的之一，就是在家里或课外借助授课视频的帮助，让学生在最短的时间内容掌握基本知识，将课堂时间腾出来给师生互动、个别辅导、实现学生个性化发展。而不是教师再重复一遍。

第二个错误做法：繁重的家庭作业

教师给布置了观看视频的学习任务，还布置繁重的家庭作业，加重学生的负担，造成家长对翻转教学实验的误解和反对。学生的精力也是有限的，繁重的作业会占用学生大量的休息时间，导致学生的精力下降。经过观看授课视频和互动学习、研究交流，绝大多部分的学习任务已经消化吸收，只需在课堂上布置和完成少量的作业，无需布置和完成大量的课外作业。

第三个错误做法：只在“课内翻转”

一些教师对翻转教学实验采取保守的办法，如“课内翻转”方式，选择在课堂前10到15分钟时间投放授课视频观看，然后开发讨论学习。翻转课堂的最大优势之一，就是突破课堂时间和空间的限制，让时间有更多的时间探究知识。学生在家里或课外能按照自己的节奏和方式，观看授课视频，获取知识，提高学习的主动性和个性化。这种“课内翻转”的方式虽然借助了信息技术，但仍然是传统的“齐步走”教学，既不能让学生掌握自己的节奏，违背了个性化学习的规律，也没有突破课堂的时空限制，不能体现翻转课堂的优势，是一种假“翻转”。