“翻转课堂”的语文教学大不同。听，说，读，写这几乎是我们传统教育中语文课的主要大纲了。尤其是文言文部分，只要能够翻译，能够背诵，一篇文言文就算过了。那么今天我们谈谈“翻转课堂”的语文教学又有什么不一样呢？

“翻转课堂”的语文教学大不同：

一、翻转课堂的教学依据由教科书为主回归到以课程标准标准

在传统教学中，学生的认知需求仅仅靠一个学期薄薄的一百多页语文教科书时难以满足的。因此，翻转课堂的教学依据就应该由教科书为主回归到以课程标准为主。在“翻转课堂”中教科书仅仅是作为一个知识的载体存在着的，但是知识的学习是没有穷尽的，利用互联网上丰富的资源，将语文课程由教科书为主回归到以课程标准，让学生学习更多知识为准则。

二、翻转课堂的教学目标应该由学生会学上升到学生想学

翻转课堂一直在讲学习主体的转变。由教师“教”转变为学生“学”。语文老师要施行的翻转课堂在教学目标的设定方面要由此前让学生完成知识与能力，过程与方法，情感态度价值观教育三维目标逐步上升到培养学生的核心素养，让学生会学升华到学生想学。学生会学是教师替学生设定的目标，但学生想学则是学生自己给自己制定的目标，本质上是不同的，达到的目标自然也不同，孰优孰劣，语文老师应该一目了然。

三、翻转课堂的教学材料应该由教科书转化为教学资源

翻转课堂的教学材料已经由教科书转化成了教学资源，海量的教学资源早已经在学生面前展开。学生已经主动的适应了时代，教师为什么还不有所行动呢?我们最起码要有这样的认识：传统的教科书作为“教材”和“学材”的角色已经发生了变化，教科书仅仅是“教材”，而学生面对的海量教学资源才是“学材”。

语文教师不但要了解“翻转课堂”的性质和特点，更要掌握这种教学模式的正确方向和具体应用方法。“翻转课堂”就是利用微视频教学内容，让学生通过观看，掌握语文教学中的重难点和疑点，并对学习过程进行总结与归纳，从而形成完善的课堂教学过程。