翻转课堂在不少一线城市都有实验过，高校在反正课堂这一块有着得天独厚的优势，不管是教室设备，教室素质以及学生本身的学校能力都远远超过中小学。今天跟小学生上一节90分钟的翻转语文课堂，让大家知道翻转课堂和我们传统的语文课堂有什么不一样。

第一阶段：

课前复习少不了

上课一开始，我会先拿出一张马的图片，问学生“这是什么？”待学生回答后再问学生“你们还知道什么别的动物？”引导学生回忆学过的动物名称。学生能说出“鸡”“牛”“羊”“猫”“狗”等词汇。在学生说的同时，PPT根据流程一个个地把词汇显示出来。（课前复习5分钟）

第二阶段：

在回顾了相关的动物词汇后，我会告诉学生“今天，我们要学习一些别的动物”。然后把之前没学过的十二生肖里的其它动物，如“老鼠”“龙”等补充到黑板上，写出他们的拼音名称，带读。

接着我会问：“你们知道我们今天为什么要学习这些动物吗？”有些学生是能回答上来的，如果不知道为什么，老师可以再问学生“你们知道这里面有十二个动物很特殊吗？”然后用5分钟左右给学生讲解关于十二生肖的知识，给出十二生肖的词汇ppt，接着直接给出句子“你属什么？”“我属……”及其意思，用10分钟左右帮学生（约15个）算出他们自己的属相。

因属相问题并非本课重点，因此在本节课中对句式“你属什么？”“我属……”不加操练，十二生肖也不是本课的重点，且之后还会有反复练习的机会，所以对十二生肖的名称只要求学生明白其意思，掌握其读音即可。（但是这种互动却很容易让学生记住）

以上内容的教学时长大概是25分钟。

第三阶段：

从十二生肖引入，讲解完十二生肖词汇和相关知识后，我会给出学生下图：

告诉学生：“现在，这十二个动物上学了，他们还是同班同学。”然后指着老鼠的图片问学生：“第一个学生是什么？”学生回答之后再问，“老鼠的后边是什么？”，说到“后边”时要加重语气、放慢语速，并且把这个句子写到黑板上，标红“后边”，告诉学生“后边”的意思。

因有些常用的方位词在之前的教学里已有一些接触，比如我在教授“有”时，就使用过句子“桌子上边有一本书。”“海里边有鱼。”等，当时并没有深讲方位词的知识，只是告诉了学生意思，学生接受起来没有困难。

鉴于有之前的铺垫，我会问学生：“你们还知道别的关于方向的词语吗？”待学生回忆得差不多了，给出下面的ppt：

学生掌握以上词汇后，我会用手指上、下、左、右、前、后等方位和学生一起进行操练。第一遍结束后，我会再指一遍相关方位，让学生自己回答，然后在第二遍的基础上，加快速度，进行第三遍的操练。

以上总用时15分钟左右。

第四阶段：

句式讲解加练习

第一节课直接给出两个句式

句式一：A在B的＋方位词。（A、B是定指）

句式二：A的＋方位词＋是＋B。（A、B是定指）

说明：

1.这两个句子中，“的”是可以省略的，但为避免学生混乱，我选择给最完整的句式。

2.和方位词相关的句式还有：A＋方位词＋有（＋数词＋量词）＋B。语法点：A是定指，B非定指。在这节课我不会给学生提出这个句式，我选择在学生掌握前两个句式之后再引入，这样就做到了“由易到难，步步为营”。

先用10分钟左右简单地给学生讲解一下这两个句式，根据图片给出例句：“老鼠在牛的前边。”“牛的前边是老鼠。”然后根据学生具体的座位情况对学生进行提问“谁在你的前面？”“你的后面是谁？”用提问的方式进行操练，对每个学生都要提问一到两个问题。用时约为10分钟。

第四阶段：

与所有学生互动并发放任务卡

学习完相关的词汇及句式后，再次给出下图，把学生按图上的属相位置排座位。

如果学生较多，年龄差距较大，则尽可能不改变学生的真实属相；如果年龄差距较小，就干脆每个人随机代表一个属相；如果班级人数较少，就选取其中几个和学生属相贴近的进行练习。

老师提前为每个学生准备好相应的有汉语拼音标注的属相名称桌签，好让学生知道自己和同学们分别代表什么，然后问学生“你是什么？”“你的后边是什么？”“谁在你的前边？”之类的问题，每个学生都要问两到三个问题。问过一轮之后，教师把提前准备好的任务卡发个学生，卡上的内容为：

第一个卡片内容：我是……，我在……的前边，……在我的后边，我的左边是……。

第二个卡片内容：我是……，我在……的后边，……在我的前边，我的左边是……。

第三个卡片内容：我是……，我在……和……的中间，……和……的中间是我，我的左边是……，我的右边是……。”

让学生先看明白卡上的句子，从第一个学生开始，依次站起来补充并说出卡上的内容，鼓励学生不看卡片说出相关内容。若学生不看卡片，教师可在学生遇到困难时给予一些帮助。尽管每个学生需要说的句子较多，但因提前给学生进行了相关的操练，并且给学生准备好了任务卡，所以对学生来说这个环节难度并不大。

这个练习所用时长为30分钟左右。如果时间多的话，可以让学生更换位置再次进行（同桌之间更换即可，主要是节约时间）。

布置课后练习题（5分钟）

课程回顾以及酌情布置作业量。因为毕竟是小学生，加上一直都是PPT演示的快节奏课程，在这最后的全程回顾中，有利于学生的二次吸收和巩固！

总结：传统课堂的语文老师要么在用粉笔写，要么就在讲述，根本没有太多的时间与学生们互动。而翻转课堂最大的特色就是全程学生都有参与，学生学习积极性高。另一方面：学生毕竟比较小，很多地方需要老师做一个正确的引导。