对“翻转课堂”利与弊的分析

2019-05-31 13:54:06 1068

“翻转课堂”这一模式不管好与不好,反正都已经推广好几年了,经过这几年的实践经验,有收获也有不足,所谓是喜忧参半!基于这几年的成果,咱们今天聊聊对“翻转课堂”利与弊的分析:

参考标准:

51%的普通高等学校,21%的中小学,电教机构占8%,职业技术学校和广播电视大学各占3%,还有一些其他机构。


翻转课堂彰显优势

运用了现代化技术手段,让学生更感兴趣。微视频教学,通过新技术手段,能够使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生对知识的的理解与记忆,一定程度上减轻了学生的学习负担,让学习变得轻松起来,提高了学生的学习兴趣。

以知识为核心的导学案,突出学生的“学”而非教师的“教”,先学后教,让提问与合作更有针对性。翻转课堂把知识的传递放在课外,把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作,学生提出的问题更有针对性,更有深度和广度。

按自我节奏进阶式的学习,满足学生自主学习的需要。这种学习方式,学生可以根据自己的学习情况掌握进度,既可以按照老师的进度进行学习,也可以阶梯式超前进行,为学生提供了很大的弹性空间。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足,从而大大增加了前进的动力。

翻转课堂初显成效

学生喜欢、感兴趣,对学习责任感增加。在完成导学案的预习部分以后,学生是有准备的,学生会带着问题走进教室,学生的求知欲望会大大增强,能够积极回答问题,能够相互合作相互帮助,课堂效率大大提高。

课堂中师生互动、合作学习增多。学生在课堂上提出不懂的问题,可以由其他学生解决。对于有难度的问题,学生们之间可以讨论完成。对于有争议、观点不一致的问题,大家可以运用相应知识,进行辩论或者由教师引领完成。这样的课堂能充分调动学生的积极性,让更多的学生全身心地投入到学习活动中来,互动和合作更有效。

学生成绩明显改善。由于课前学生主动学习,再加上课堂上积极思维、大家相互帮助,学习比较扎实,所以学习成绩有明显的进步。

翻转课堂彻底翻转了传统的教学顺序,把过去由老师来掌握学习进度的方式翻转成学生自行掌握学习进度,消除对不同学生“一刀切”致使好学生上课嫌无聊,部分学生又跟不上的问题。然而理论上完美的设想却因为中国学生不爱提问、不爱预习,老师很难立刻从主导变为引导而叫好不叫座。

当然,我们也发现了翻转课堂的缺点,具体如下五点:

1、我们尝试翻转课堂后,每个学生都用平板电脑观看视频,在家里以看微课学习为由,人人都上网,家长管不住,怨声一片,经常给老师反映,要求停止翻转课。

2、有时数学课上也要用平板电脑,有的学生自理能力差,书包里整天背个平板电脑,不能妥善保管,屏幕易碎,一学期下来有的学生用了好几个,家长投资在平板电脑上的钱太多,也有意见。

3、为学生制作微课视频和设计导学案,也相当耗费精力和时间。比传统的做课件要麻烦很多,网络上能共享的资源太少。

4、桌子是两两相对而摆,学生面面相对而坐,讨论方便的同时,闲话比坐传统座位多了许多。

翻转课堂经过这几年的实践,先不说什么“数据孤岛”、“应用孤岛”、“硬件孤岛”、“资源孤岛”等问题,不可否认,这些问题不是某个人,或者某所学校可以解决的。

为什么高大上的翻转课堂,在我们这就水土不服呢?

翻转课堂是什么?

1.是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

2.是让学生对自己学习负责的环境。

3.老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。

4.是混合了直接讲解与建构主义学习。

5.是学生课堂缺席,但不被甩在后面。

6.是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课。

7.是所有的学生都积极学习的课堂。

8.是让所有学生都能得到个性化教育。

翻转课堂不是什么?

1.不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

2.不是视频取代教师。

3.不是在线课程。

4.不是学生无序学习。

5.不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

6.不是学生在孤立的学习。

对“翻转课堂”利与弊的分析一直都是在争论不休,这其实是好事。通过不断的实践,不断的验证,不断的争论,也许有一天,我们会惊奇的发现,学校教育早已经不是粉笔+黑板了,也不是那个火遍全球的翻转课堂,而是属于咱们教育情况下的新型教育模式,至于还是不是叫“翻转课堂”已经不重要了。


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