翻转课堂在小学高年级语文课堂

2020-06-04 12:32:48 admin 42

翻转课堂在小学高年级语文课堂

前言:小学高年级指的是小学五、六年级。

翻转课堂应用于小学高年级语文教学指导阶段,需要教师明确课程教学重点,将学生的课堂学习主体地位不断增加。教师将创新实践、教学管理工作紧密联系起来,让学生在互动交流中获得新知,并将各类阅读学习资源整合利用起来,给未来的初中阅读学习奠定良好的基础。

翻转课堂

一、翻转课堂在小学高年级语文阅读教学阶段的价值影响作用

现代教育教学背景之下,学校教育关注学生的综合发展进步,而不是单纯的要求学生有好的考试成绩。将翻转课堂应用于教学实践环节,能够帮助小学生在互动交流过程中获得新知,让学生积极主动的参与课堂学习阶段。

翻转课堂

二、教师将翻转课堂应用于小学高年级阅读教学的措施方法

(一)加强学生阅读兴趣培养

在进行翻转课堂知识探索期间,教师建立互动交流模块,鼓励学生自主探究课程知识内容,并将合作、互动等其他学习形式配合应用起来.在此基础上学生拓展个人的阅读学习能力,分析探讨阶段所面临的问题也能第一时间进行处理。

(二)优化改进课程教学方案

在阅读教学指导阶段为确保翻转课堂能够全面应用起来,需要将语文课程教学结构进行优化调整,注重教学体系的完善应用。当不同教学模块能够相互配合、相互适应,学生都能在各个学习环节找到有效的阅读学习方法。

在课前阅读阶段,教师设定学习目标;在课前学生就能对文章的结构设置有一定的了解,而在课堂教学阶段,教师留出一部分时间,与学生一起讨论;在课后反思过程中,学生在优质的阅读教学方案引导之下,走入文章并深入生活之中,自然对自己的为人处世也带来一定的积极影响作用。

翻转课堂

(三)设置小组讨论,优化教学评价

教师给学生的评价能够实现翻转课堂教学效果的优化,在课堂教学之前要了解学生彼此存在的差异性,注重学生认知能力、创新能力的引导,此时的评价指导才更具备针对性与有效性,为提升学生的阅读学习兴趣而不断努力。

在翻转课堂中,教师要尊重学生在阅读探究阶段所存在的差异性,学生对阅读知识有基础的认知能力,将其情感、思想等代入到课堂教学阶段,能够将教学目标顺利完成。通过小组合作探讨不同阅读学习问题的形式,小学生阅读学习阶段能够相互启迪,也有机会相互评价,这样一来阅读学习水平也全面提升。


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