微课视角的翻转课堂(二)微课与翻转课堂的特征

2020-03-20 12:42:57 admin 6

微课视角的翻转课堂(二)微课与翻转课堂的特征

上一节微课视角的翻转课堂将了微课、翻转课堂名词解释,这一节主要将微课与翻转课堂的特征。

微课与翻转课堂

微课的特征

(1)微时间。微时间指的是微课的视频时间较短。根据科学研究调查,学生在课堂的集中注意力的时间大多在20分钟以下。如此看来,如果微课的制作时间过长,会导致学生的疲劳感增强,对于学习的积极性减弱,从而影响学习成效。所以,微课的制作时长一般时间在20分钟以下比较适合。

(2)微内容。微课的内容不同于传统课堂的“满堂灌”。而是挑选适合“记忆”“理解”的部分进行微课录制,“精简”“重点”是“微课”的制作的要点,内容不适合过多,要精简而精华。

(3)微容量。“微课”受到传播限制的影响。一般是互联网传播,这个时候不适宜制作太过于高清的画质,看得清楚即可。一般采用720P或者480P的画质,这样视频的大小较为适合,满足当下网络带宽的情况。同学们方便下载和传播,兼顾了网速较慢的同学。

微课与翻转课堂

翻转课堂的特征

(1)教师角色的转变。教师在传统课堂之中的角色是学生学习的“统治者”,课堂之中犹如一位“领导人”的存在,所有的知识点要围绕着老师的讲解来迈进,所有学生的学习进度也要以老师的讲解进度作为唯一的标杆。往往出现“教师”讲课压力巨大,但是学生听课没兴趣、不积极、学习成效差的情况。还时常出现“老师不催,学生不学”的情况,教师成为了十足的“黄牛”。而在翻转课堂之中,“学生”成为了学习的“主导者”,“教师”只是一位“辅佐者”,学生通过自学对知识进行初步的学习,留下一些重难点给到教师进行统一讲解。更多的时间留给教师“因材施教”。

(2)学生角色的转变。在传统课堂之中,学生的角色是一位“乖职工”的角色,教师安排怎么学就怎么学,教师告诉要做什么就照做,太缺乏对于学习的自主能力,同时缺乏对于团队合作能力的锻炼。而在翻转课堂之中,学生的角色是一位“学习的主导者”,自己可以决定自己的学习进度、学习范围,可以制定自身的学习计划、学习中的疑问也可以随时向同学或教师请教,同时对于团队合作学习能力也是一种锻炼。

微课与翻转课堂

(3)课堂时间的重新分配。对于时间的分配,往往决定着一个人的学习效率是如何的关键因素。懂得学习的人,往往花费较少的时间,却收获了更多的知识,反之则事倍功半,学习效率低下。那么如何安排课堂之上的时间,则是提高学习成绩的关键一点。传统课堂无法因材施教,往往导致学习情况较差的同学跟不上课堂,学习情况较好的同学又把很多的时间浪费在了已经掌握的环节,无法达到“课堂时间”的高效化。

而翻转课堂的课堂时间很多程度上交给了学生自己掌握。学生课下对于新课程的知识进行自学,根据自己的学习程度不同,总结出自己自学无法完成的疑问,在课堂上要求教师进行解答。这样避免了很多时间浪费在已经学会的地方,更有针对性。同时,课堂时间同学们之间可以互相交流学习问题、学习成果,这无疑与传统课堂的“填鸭式”听课相比,增强了学习的乐趣性,同时也使同学们掌握了知识,丰富了学习的多样性。


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