翻转课堂学习资源的实际应用

上一篇《翻转课堂学习资源设计开发》中，在翻转课堂中与学习内容相关的各种形式的信息资料都称之为学习资源。学习资源的使用贯穿于整个翻转课堂教学的全过程。在课前学生通过微视频、学习资料获取知识内容；在课堂上，学生带着问题进行提问、讨论和协作式学习，通过完成作业实现知识的内化；在课后，通过作业进行强化和拓展学习，深化知识的同时探索新知识。

学习资源在课前阶段的应用

学生通过教师提前发布的学习资源先明确学习目标，如果学生刚开始学习一门课程，那么不仅要让学生明白当前教学单元的学习目标，而且也要让学生了解整个课程总的学习目标。通过在线问卷或小测验的形式完成“学情调查”，了解学生的学习水平、学习愿景和先期的知识储备，为制订后续的教学策略提供参考。“学情调查”不需要在每个学习单元都进行，可以选择在课程开始、中期或必要时进行。

在翻转课堂的课前阶段，学生的自主学习不同于一般课堂的课前预习，学生需要根据教师发布的学习指导，通过观看微视频、查阅相关学习资料自主完成指定知识单元的学习任务，然后进行基础测试和交流反馈，帮助教师了解掌握学生自主学习的情况，及时调整教学的内容和策略。

学习资源在课上阶段的应用

在课上阶段，软件设计实验课程的学习内容采用项目引导任务驱动。教师将软件项目划分成若干个模块，每个模块完成具体的任务，并提供必要的学习资源；学生根据任务要求和提示独立进行实践探索完成任务。教师围绕学习任务组织学习进行小组讨论交流，教师与学生之间、学生与学生之间保持积极的交流和互动。教师应关注每个学生的学习动态，对完成任务过程中出现的各种疑难问题，及时提供有针对性的个性化指导。教师结合学习目标对学习中的关键突出问题进行讲解，对知识点进行梳理和总结，帮助学生对知识形成系统化的认识，进一步内化知识。

学习资源在课后阶段的应用

在课后阶段，学生参考教师发布的课后学习资源完成课后作业，进行强化和拓展学习，在深化知识的同时探索新知识。课后作业需要按时提交并展示在学习平台上，供教师和学生评价、交流、借鉴和反馈。教师可以采取提问、测验和问题竞答等灵活多样的形式进行课后测试，了解学生的学习情况和学习效果，检验学生是否达到学习目标的要求，供师生对教学和学习现状进行反思，制订下一步的学习计划。