翻转课堂学习资源设计开发

2019-12-21 13:25:11 admin 63

翻转课堂学习资源设计开发

在翻转课堂中与学习内容相关的各种形式的信息资料都称之为学习资源。教师在收集、组织和设计学习资源时要遵守建构主义学习理论,以符合学生最近发展区的原则进行设计,以不同的表现形式和不同的媒介为载体,在学习过程的不同阶段通过不同的渠道呈现给学生。学习资源的表现形式主要有教学视频、教学项目(或案例)、教材、学习指导资料和习题作业等。

课堂内容的制作:在翻转课堂中,教学微视频通过信息化移动教学平台发布给学生,主要用于学生在课前阶段的学习和课后阶段的复习。

翻转课堂也是围绕教学课本展开教学,为了弥补项目教学知识系统性不足,容易忽视遗漏一些关键知识点,产生教学内容知识方面的空白等缺点,教学微视频按照课程的知识体系,以知识点为单位进行制作,每段视频的长度控制在5到10分钟,同时将教学微视频和知识概念图结合使用。碎片化的微视频不仅方便学生随时随地观看视频学习课程内容,而且知识概念图可以帮助学生搭建知识框架,形成知识体系。

学习指导资料的准备:学习指导资料是指发布在信息化移动教学平台上的除教学微视频以外的辅助学生进行课前学习和课后巩固提高的学习资料。它包括“学情调查”表、课程讲义、案例、实验指导、章节小结、知识概念图、网络学习资源和学习拓展阅读资料等,发布的形式可以是图形、文档和网络链接等。“学情调查”是指教师有针对性地编写调查表或选择测试题目。

习题与作业:主要包括测试题目和课后作业

测试题目用于课前和课后的在线测试,题目主要考查学生对知识点的掌握程度。通过测试帮助教师了解学生课前和课后的学习情况,便于制订学习计划。教师可以将收集或编写的题目按照知识点和章节进行分类整理,并保存到信息化学习平台上形成课程试题库。课程的课后作业也需要精心设计。

课后作业的内容要体现教学内容的重点和难点,要能够帮助学生巩固知识、应用知识、完成知识的内化。课后作业的难度要适中,既不能太容易也不能太难,应参照学生对知识的掌握程度。作业的设计要针对不同层次的学生,体现层次和梯度,由潜入深,从基础训练、综合练习到拓展提高,由易到难,引导学生逐步理解、掌握、应用和扩展所学知识。

翻转课堂学习资源设计开发的形式应该多样而丰富,以教学课本为载体,要能够从不同侧面激发学生的兴趣,提高学生的学习热情。


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