翻转课堂与微课的关系

微课与翻转课堂的关系微课是以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。而翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生课前通过教学视频学习，课堂上进行作业答疑、协作探究和互动交流的一种新型教学模式。

翻转课堂与微课的关系

二者相辅相成，微课为翻转课堂提供学习资源，是翻转课堂得以进行的基础；而翻转课堂又深化了学生对微课的学习，使其在教学中得到充分利用，发挥出更大的价值。

微课与翻转课堂结合的方式主要有：学生课前学习微课，收集并阅读相关文献，完成作业；教师在课上答疑，引导学生进行协作探究和互动交流学习。理论上，基于微课的翻转课堂模式能让教师有更多的机会在课堂上和学生互动交流，给学生答疑解惑，学生亦有更多的时间进行讨论。然而，笔者在翻转课堂实践中发现几个比较突出的问题。

翻转课堂与微课实践中遇到的问题

首先，微课学习缺乏必要的监督和管理，学习质量有待提高。不少学生一边学习微课，一边聊天、上网、购物或听音乐，甚至有个别学生根本没有学习微课。原因有两方面：一方面，学生自控能力较差，没有自主学习的习惯，难以抵制丰富多彩的网络资源诱惑，很难专心或按时完成自主学习的内容；另一方面，教师心有余而力不足，个人技术水平无法搭建完善的监督和评价系统，无法对微课学习情况进行有效监督和管理。

其次，翻转课堂上学生的讨论流于表面，难以形成较有深度的交流。学生的知识储备及学识水平有限是一个原因，另一原因是学校教学设备的限制，使课堂内可扩充的学习资源非常有限，学生无法查找资料以提高讨论学习的广度和深度。目前只有部分教室能连接网络，既有网络又有电脑、可供每位学生在线查找资料的实验室更是少之又少，难以保证翻转课堂的使用。

最后，现存微课视频大多为线性播放视频，比较缺少师生互动。微课虽然能够吸引学生的注意力，但是学生观看微课是一种接受性的学习模式，无法实现课堂教学的师生互动。因此，部分学生表示刚开始学习微课会觉得自由有趣，然而新鲜感过后，独自学习微课颇感无聊。如若碰到问题，教师没有即时解答，学生的积极性亦会受影响，甚至直接放弃学习。