翻转课堂的进阶二作业设计明细

基于翻转课堂的进阶作业设计是教师引导学生、学生主动学习的一种形式。前置性作业的设计要立足于学生已有的生活经验，引导学生独立选择、思考、感悟、创造。教师应找出适合学生进阶发展的捷径，在课堂上利用好前置性作业的反馈，帮助学生在最短的时间内，以学促教，解决问题，实现知识内化。这样，不仅可以丰富课堂内容，而且可以最大程度地激发学生的学习自信心。

(一)紧扣目标，避免过多过繁

进阶作业是紧跟微课视频呈现的，所以，在设计上要紧扣教学目标，原则上，既要覆盖教学目标的全部要求，同时，也不应该把与微课视频无关的内容放在进阶作业中。例如：

一些深化的拓展训练就不应该在进阶作业中出现，而应该将其放在翻转后的课堂内完成。进阶作业的目的是让学生将注意力放到微课视频所呈现的知识点上面。

比如，在学生观看完一段职场面试微视频后，进阶作业如果以主观题的形式出现(见表1)，学生在没有学习基本句型的前提下就不知从何人手，反而会产生知难而退的负面情绪。这时候，进阶作业不妨以客观题的形式出现，要求学生看完视频后，把视频中提到的问题用打钩的形式选出来。

(二)反面提示，强化理解为主

在制作微课视频时，选材可以选取反面提示，以强化为主。在进阶作业中，也可以采用这种原则，用主观题形式引发学生的开放性思考。

比如，让学生事先观看一段录制好的微课视频，引用热播电影《疯狂动物城》中人物模拟面试场景，以激发学生兴趣，视频播完之后提出问题。这种反面例子要比正面例子更能吸引学生的注意。如此创设情境，通过进阶作业的设计，自然导人教学内容，用任务驱动法，让学生明确本次课要实现的任务，以加深学生对教学目标的理解

(三)多套作业，确保信息准确

与微视频同时呈现的进阶作业往往容量较小，在学生回放学习后，若再出现同样的作业，就会大大提高他们选择正确答案的概率。但是，提供给教师的虚假信息也很容易误导教师的教学决策，使教师不能对部分学生采取有针对性的补救措施。

为此，教师在制作微课视频的过程中，要准备多套作业，以备不时之需。比如，在录制面试微课视频中，可以根据不同专业分别进行录制播放。学生对应相关专业，可以点击进入学习，这样，不仅可以学习与专业有关的词汇，而且便于理解掌握。

(四)及时强化，提高学生自信心

进阶作业是学生在碎片化学习情况下的个性化评价，及时的强化有助于提高学生学习的自信心。在学生完成进阶作业之后，教师要及时给予评价或是点赞，采用一些奖励性的语言对激励学生学习是一个必要的措施。