翻转课堂的进阶——作业设计

2019-12-10 13:16:55 admin 58

翻转课堂的进阶——作业设计

翻转课堂模式下,学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学微视频,完成进阶作业,在课堂上,师生共同完成作业,解决疑难,创造探究的学习形式。这种微视频主导和网络学习条件下的先学后教的模式,是翻转课堂教学的重要特征之一。

翻转课堂的进阶

一、进阶作业:问题与挑战

(一)作业现状

学生课业负担过重是基础教育一直以来较为严重的问题之一。在我国大多数中小学的教育教学活动中,课堂教学已从技能密集型退化为劳动密集型。一位校长曾评论:这是课堂教学实效不高的关键,所谓的劳动密集就是教师靠加课补课,学生靠题海战术、身心疲惫来换得试卷上的高分。

21自20世纪50年代初期以来,国家有关部门已经下发了若干减负文件,但却收效甚微。因此,如何让教学走出“高负担——低效率——更高负担——更低效率”的怪圈,是当前教育研究亟需解决的问题。

翻转课堂的进阶


(二)翻转课堂的进阶——作业设计

进阶作业是翻转课堂中微课资源的重要组成部分,它有别于课前预习。进阶作业与微课视频配套,一般采用在线测试方式,用于检测学生对知识点的掌握程度。它还有一个重要特点,就是基于课程标准的查缺补漏学习过程。当学生未能正确地掌握有关知识内容时,可以通过“微课视频学习——练习——重复学习微课视频——再练习——充分利用微视频反复播放”的过程,直到真正学懂,否则不能进入下一阶段的学习。

进阶作业帮助学生从被动的学习中解脱出来,通过主动建构知识,以确保学生对基础知识的牢固掌握。教师可以根据进阶作业的反馈情况,总结有探究价值的问题,实施有效教学。因此,教师如何合理有效地设计进阶作业,利用“最近发展区理论”,超越最近发展水平而达到学生的潜在发展水平,显得尤为重要。


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