翻转课堂在高中化学教学中的方法建议

随着时代进步和教学方法的不断改革，“翻转课堂”的理念和教学模式对传统的黑板式教学带来了巨大的冲击，毫无疑问高中化学也不是个例外。

1、激发学生学习主动性，让学生乐在课堂

在我国应试考试选拔人才的制度、复杂的人口情况以及传统教学模式等各因素的影响下，高中生们的学习中被动性的特点突出，很多学生习惯了被老师督促着或者要求着去学习。

在翻转课堂中，老师对学生的学习过程进行重构，让学生提前预习并自我学习课堂内容，对于没有掌握的知识或者出现的学习问题，再由老师进行指导。因此，学生需要学会自我主动学习。尤其是对于化学学科而言，学生在自我学习时对已知的理论和知识进行验证，当量积累到一定水平，加之学生好奇心强，学习能力和创新能力高，他们就会主动地去探索自己为主领域的知识，进一步养成发现问题、解决问题的良好学习态度。

当学生享受到进步和成功的喜悦，他们学习化学的兴趣和动力在无形之中就会飞跃式提高。

2、创设情景，增强学生实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，其在化学教学中有着不可代替的独特作用，但是在传统的课堂教学模式下，学生只能在课桌后“远距离”观察教师示范一次，然后在实验操作课堂上手忙脚乱地操作数次，往往原理都还没弄明白就开始了下一阶段学习。

而翻转课堂有效弥补了这一块的缺失，教师可以结合教学内容制作微视频，为学生创设教学情境，充分调动学生学习的积极性，增强学生的实验能力。

例如，在教学“原电池的工作原理”时，教师首先结合教学内容制作展示化学原理的微视频，让学生正确理解并记忆电极反应方程式的书写；之后在课堂上，教师再向同学们展示实验的操作过程，引导学生进行自主实验，并鼓励学生设计简易的原电池；在课堂教学完成之后，教师应该及时与学生讨论交流，避免有的学生听懂了，有的学生还一知半解，并根据反馈制作针对性的微视频，或对个别学生进行“小灶式”辅导教学，以此实现翻转课堂理念在高中化学教学中的落实。

3、学会合作，加强学生探究式学习

以“铁的重要化合物”为例，教师可以在上节课中留出少许时间带领大家对氧化物和铁的氢氧化物进行回顾，并设计几道简单的题供学生预习使用。并根据反馈，针对不同层次的学生设计不同的微视频，以方便学生根据自己的情况学习。然后，根据“组间同质、组内异质”的原则进行分组。在课堂上，根据问题难易让小组内部进行分工合作，按照“拼图式”学习方法加上学生探究式学习。

翻转课堂取得了不错的成果，其中重要的一点在于增强了师生以及同学之间有效的交流，这也是活跃高中化学课堂的关键所在。因此，教师要加强学生课堂合作学习与针对性辅导，加强学生创新探究能力的培养。教师要摒弃陈旧的教学思想，变知识的传授者为学习的促进者和指导者，增强学生的合作探究意识。