在化学实验教学中运用“翻转课堂”的作用

关于翻转课堂的学科研究数据表明，翻转课堂在数学、生物、物理、化学等理科方面有着独特的学科优势。因为理科学科的理论知识都是固定的，不会因为教师的思想而转变，不像语文那样，同样一句话，用不同的语气表达出来，学生所理解的意思就会出现误差，另一个方面在于“实验课”需要教师、学生的动手能力。实验室理科学科中，非常重要的一部分。

一、当前化学实验教学存在的主要问题分析

1.缺乏有效预习。

实验课前，教师通常将预习任务交给学生自主完成。很多学生因为学习任务繁重，轻视实验预习的重要性，往往不预习。一部分预习的学生也倾向于浏览课本上相关的文字与图片了解基本流程及仪器名称，只有极少数的学生主动思考实验的重点与难点。这样的预习太过流于形式，导致学生实际实验时，机械练习，影响实验教学效果。

2.动手实践机会较少，科学素养难以培养。

培养学生的科学素养是开设化学学科的最终目的。但因为实验设备不足、学科课时紧迫等问题使得到实验室动手做实验沦为纸上谈兵，鲜有动手做实验的机会。同时现实的化学课堂中，化学实验因为各种原因被锁进了应试教育的“笼子”，常见教师和学生对实验的处理方式是“课上说课下背”，实验只是停留在嘴上。

3.迫于实际教学现状，因材施教难以实现。

教师作为教学活动的组织者，由于升学压力、课时紧张，在教学设计过程中必定要顾及班上大部分学生的实际情况，所设计的实验教学有关知识的难度和深度尽可能让大多数学生都能够接受，一般以演示实验的方式进行。可这样的设计会让学有余力的学生“吃不饱”，部分学习基础较弱的学生“咽不下”，无法满足学生学习要求，因材施教难以实现。

二、翻转课堂促进化学实验教学的优势分析

1.翻转课堂能够有效提升化学实验教学的教学效果。

通过在课前观看教师已制作好的视频资料，预习由阅读文字变成了观看声画结合的动态视频，在观看过程中可以和他人交流，及时发现问题、解决问题。使得学生对所做实验有了真正意义上的完整了解，在动手做实验时才会有自己的想法和意见。

2.翻转课堂能够有效促进学生自主学习、终身学习良好习惯的培养。

将翻转课堂应用于化学实验教学中，使得学生学习不再拘泥于传统书本，以视频的方式深入化学学科的本质，提升了学生学习化学的兴趣和动手实验的积极性，拓展了学生学习视野的宽度和广度。并且翻转课堂教学模式，让学生在合作中学习，在讨论中学习，学生学习的自主性得到提高。

3.翻转课堂能够有助于实现学生个性学习、教师个性教学。

翻转课堂的实际应用，让不同学习基础的学生可根据自己的实际情况选择学习时间、地点以及观看视频的次数。教师所录制的视频可分为多个部分，如基本区、拓展区、相关知识链接区，视频中的实验不仅有具体操作和注意事项，同时还涵盖了理论知识。基础稍弱的学生可以在观看理论知识后反复观看实验操作，加深理论知识和实际操作之间的联系，进而促进知识内化。

在“翻转课堂”教学模式中，教师不再单单是实验的演示者，更是实验课堂的引导者、指导者．在化学实验课堂教学中运用“翻转课堂”，可以让教师有更多的时间回答学生观看教学视频时产生的疑惑，教师可以有更多的时间跟学生进行交流、可以对个别学生的实验步骤进行手把手的教学，对于学生在实验过程中出现的问题也可以及时地给予指导．这样的教学模式不仅可以全面的提高师生在实验课堂的互动，而且加强了教师和学生的交流，有助于构建平等和谐的师生关系。