高职院校实施翻转课堂的限制条件

翻转课堂作为一项课堂教学的重大变革，对教学质量和学生综合能力的提升效果是显著的。然而，在翻转课堂如火如荼的今天，国内真正实施翻转课堂的高职院校却屈指可数，原因在于翻转课堂的实施有其限制条件，还面临着若干挑战。

在我国高职院校实施翻转课堂有两个限制条件：

一是缺乏网络教学环境的支持。

实施翻转课堂最重要的一环离不开教学视频，而教学视频的制作是一个巨大的工程，如果完全依靠教师的独立制作，将非常消耗时间，而且效果可能达不到预期，因为某些动画效果的制作需要专业人员才能完成。西切斯特大学翻转课堂的实施依托于“可汗学院”的成立，它是一个专门开展在线教育的非营利性教学网站，教师可以在上面寻找课堂教学需要的视频，并进行下载和二次加工，这将大量节约教师的时间和精力。

此外，学生通过网络平台观看视频和下载资料，并与教师在网络平台上进行讨论和答疑。但针对我国的现实情况而言，远远达不到这样的效果，目前只有东部及沿海发达地区的高职院校具备实施翻转课堂的条件，对于西部偏远地区和广大农村地区的高职院校而言，可能还很难具备这样的网络学习条件。

二是高职生学习的自觉性及积极性不够。

翻转课堂的实施，尤其是在线学习部分需要依赖于学生的自主学习能力，独立完成视频的观看及课前任务，为课堂面对面的讨论准备好相关材料，但由于中国特殊的国情，进入高职院校就读的学生大多是理论学习不占优势的学生，学习自觉性不强，要让他们课前独立完成相关视频的学习及课前任务还具有一定难度。

但是当下高职院校实施翻转课堂的成效也是最明显的，因为小编之前就说过，翻转课堂一方面需要学生有一个自我约束能力，另一个方面需要多余的课下时间，高中及其以下的课堂实施，局限性更大。当下大多数高职院校有许多学校采用《翻转课堂公选课的方式》，进行高职教学的翻转。