浅谈“翻转课堂”的现实意义

2019-09-12 17:24:01 admin 78

浅谈“翻转课堂”的现实意义

翻转课堂上的学习包括身份的建构:在师生间的学习之旅中,学生既参与教师的角色又参与学习者的角色,通过实践来学习。本质上这是一个社交过程,在这一过程中,学生与同学及课程内容互动,教师不是课程的焦点。在翻转课堂上,学生有更多机会独立学习,有时还会成为导师,帮助吃力的同学,齐心协力解决课堂上的难题。

浅谈“翻转课堂”的现实意义

对于害羞的学生,教师需要给他们一个机会当小组活动中的观察者,并让他们准备好在下一堂课上率先分享成果。这些学生可能需要在小组活动中获得通过的权利。然后教师可以要求他们提交一份关于小组活动经过的简短书面陈述,将重点放在他/她的理解与贡献上。

接着教师可以直接回应该生,对其实际理解程度、或在小组中的贡献予以鼓励。这一过程将帮助羞怯的学生建立信心,并表明他们的问题是有价值的、重要的、对大家有帮助的,希望这样可以鼓励他们在今后的小组活动中更多地献计献策。

翻转技术可以改变基于认知理论及社会建构主义理论的课堂教学。知识是被个体大脑逐渐获取的,但个体处在一个每天与不同群体互动的社会环境中。在翻转课堂中,学习可以在两个层面进行,一个是个体层面,另一个是群体层面。

从认知角度看,关于人们如何学习的三个重要发现有助于印证翻转课堂成功的正确性:

(a)具备稳固的事实性知识基础;

(b)以一种易于与他人交流的连贯、有组织的方式对事实和观点进行理解;

(c)以有助于检索和应用的方式组织新的学习。翻转学习能够使学生将新的内容与他们的思维方式联系起来,从而更好地组织自身的学习并参与F2F的课堂讨论与活动。

随后,教师可以围绕社会建构活动安排课堂时间,以提高学习效果。学生可以在讨论与扩展对内容的理解时与同学合作。在此期间,学生将被要求创造一件作品,这不仅将展示出他们新学到的知识,而且还将注重布鲁姆教学目标中的更高层次:应用、分析、评估与创造。

在整个过程中,教师都在指导和帮助学生应用新知识或回到翻转资料中获取更多的信息。凭借教师和同学的不断反馈、并参考别人的作业,课堂就会变成一个由学习者组成的社区。这一学习者社区是学习发生的核心,学生通过彼此间的互动来发展自身的能力。参与这些社区极具教育意义,节省出课堂时间用来专注于更多的交流、构建活动并为学生进一步验证想法及应用新知识提供机会。


标签: 翻转课堂

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