翻转课堂教学应用模式

2019-08-30 15:23:27 admin 228

翻转课堂教学应用模式

翻转课堂已经经历了数年的实践,国内的翻转课堂可以说都是基于思维可视化全脑快学模式,依托思维可视化技术,在构建和完善基础知识概念和基本问题解决能力的同时,着重培养学生综合分析问题、解决问题、动手探究、团队合作等学习能力,系统提升学生的学习力的一种教学应用模式。

翻转课堂教学应用模式

翻转课堂经过这么多年的实践,总结出一些经验希望对想了解翻转课堂的用户有帮助。

1.翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点:

(1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的,一律不教。

(2)教的要求:不就本论本、不就题讲题,而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。

(3)教的方式:让学生先讲,如果学生讲对了,教师不再重复;讲不完整的,达不到深度的,教师再补充;讲错的教师要更正。

2翻转课堂教学应用模式流程图

(1)预习导学

学生通过教师精心编制的导学案及针对核心知识点、疑难点录制的微课,认真自学,完成基础知识储备。要做到先学后教,不学不教,不做不教,不批不教,以学定教。教师要认真钻研教材,站在学生的角度,精心编制导学案。导学案的编制要改变面面俱到,忽视学生思维的状况,以问题为导向,启迪学生思维。

(2)预习检测

预习检测内容的选择应立足教学内容的核心内容,有助于学生检测学习成果,发现学习中的问题等要求设置。检测题的难度应立足于学科学业水平测试要求,题量不能太多,以学生能在10分钟左右完成为宜。不出难题、怪题、偏题,保证大部分学生在认真完成学案导学的基础上能独立完成。

(3)疑难突破

学生通过导学案的学习、预习检测后,发现问题、提出问题,找出知识及方法上的问题及困惑,向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤,可分为四个环节,既学生提问,小组讨论,展示交流,师生互动四个环节。

(4)知识检测

精心选题,强化变式训练,促进学生知识的内化,知识检测题要尽量做到知识点的全覆盖,难度要求要比预习检测稍高。要善于将课本题拓展、引伸,围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决。

(5)互动小结

激励学生归纳知识,形成知识网络,教师在学生总结归纳的基础上,完善知识网络。总结应注意两个方面,一是对知识的总结,学生根据本节课的学习,对本节课的内容,形成知识体系,对规律性的东西予以总结,对做错的地方要着重标明,对于知识的不足要强化课后训练。二是对学习方法进行总结,对体现的学习方法及学习思维进行总结。

(6)巩固提升

是翻转课堂教学模式的课外延伸环节,主要是习题检测,检测题要根据学生实际情况分层设置。对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生,可基础题、中档题。从基础抓起,从最差的学生抓起。保证上层生吃得饱,下层生吃得了,人人有事做,人人得到发展。

目前,翻转课堂已在华东师范大学慕课中心、上海交大附中、上海师大附中、郑州二中、无锡锡东高级中学、成都棕北中学、重庆市树人景瑞小学、深圳市德邦高级中学、陇南第一中学、江西师范学院、冕宁中学等国内众多学校投入运行并取得良好的教学效果。


如果您有什么需求,可以通过以下式联系我们!