翻转课堂教师才是整个过程的灵魂

从“站在学生和知识之间”到“走到学生旁”。翻转课堂教学模式进一步明确了教师的身份，教师不仅策划自己的教学活动，还要规范学生的学习活动。譬如课堂上对成果的交流的组织，问题讨论的指导，学习成效的评估，都需要教师关注。课堂延伸的学生教师更要关注。譬如，学习进程，学习平台，学习方式，学习坚持都需要教师贴身指导。

翻转课堂虽说是将学习的主体从教师转化为学生，但是总有一种教师才是整个过程的灵魂的感觉。翻转课堂的出发点是提高学生的学习效率，从这些年的实践中，学生的学习效率有提升，但是当下翻转课堂的条件尚未成熟，不能大规模推广，但是从事翻转课堂的成名教师却是赚了个“名利双收”。

融洽师生关系—此为名

在翻转课堂教学中，教学活动的设计应有利于促进学生的成长和发展。教师首先要让学生根据自己的爱好选择探究性题目进行独立解决，并指导学生通过实际任务来构建知识体系，真正做到“以学生为中心”。

然后，教师根据学生的成绩、性格、品质等特点进行分组，并指定探究性题目，进行探究活动。学生可以随时提出自己的观点、想法和建议，小组成员通过交流、互动共同完成学习任务。在这个过程中，教师应随时洞察每个小组的探究情况并及时给予指导。在翻转课堂教学中，教师真正成为与学生互动交流的良师益友。

教师业务水平的提高—此为利

“记得我在开始做《等差数列的前n项和》的动画式微课件时，要花十几个小时，但现在我制作一个微视频或微课件，只需要一节课时间”—一名数学老师的讲述。

在翻转课堂教学过程中，对于重要的知识点或重要的题型解法一般都要做微视频或微课件，虽然设计一段微视频只有5～10分钟，但那却是一个知识点的浓缩与精华，需要我们用精练的语言、生动的形象来展示，同时还要保证语言的逻辑性和严谨性。

所制作的微视频或微课件还要发在网上，这就对制作质量提出了较高的要求，教师必须对教材、对知识有深度的了解与认知，那么在这个过程中，教师无论是信息技术水平还是教学业务水平都会得到大幅度的提高。

不管是传统课堂的“先教后学”还是翻转课堂的“先学后教”教师似乎都是整个过程的灵魂，所不同的是，在翻转课堂中，教师要建立新的课程观、学生观、质量观，服务于教学，服务于学生。