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智慧教育技术路线

　　智慧教育技术路线

　　智慧教育是科技领域的“智慧地球”概念[1]在教育领域的延伸和体现，在老一辈科学家钱学森所描绘的“大成智慧学”的教育发展蓝图早有体现。受技术发展水平限制，钱老的智慧教育理念只能依靠学习者本人博众家之所长，耗费学习者大量的心力，并不能推广到大众的学习者。当前，云计算、大数据、物联网、普适计算、社交网络等信息化技术的不断涌现，为智慧教育体系的构建提供了现实基础和强大支撑。现有智慧教育的研究文献更多关注溯源概念、挖掘内容、提取特征和创建模型方面，对于信息化新技术在智慧教育体系和技术融合、智慧特征的技术驱动等方面的研究较为少见。对智慧教育进行体系解构与技术解构，理清体系与技术的内在脉络，系统梳理智慧教育中智慧特征与信息技术的对应关系和发展图谱，成为本文研究的主要动因。

　　智慧教育的概念与特征

　　学者们对智慧教育概念、内涵与特征的阐述本质上趋同，但在观察角度上各有侧重。从教育理论的角度，华东师范大学祝智庭认为：“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术(灵巧技术)构建智能化环境”。湖北大学靖国平提出：“广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育”。从系统理论的角度，北京师范大学黄荣怀认为：“智慧教育(系统)是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为(系统)”。

　　江苏师范大学杨现民提出了更详细的系统性解释：“智慧教育是依托物联网、云计算、大数据、无线通信等新一代信息技术所打造的智能化教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段”。综合各家观点，智慧教育以培养智慧型人才为最终目标，以新一代信息技术为驱动和支撑，以融合渗透当前最先进的教育理论、系统理论和高新技术为路径，是教育信息化发展的高级阶段和未来方向。

智慧教育技术路线

　　学者们对智慧教育的特征也进行了提取与分析。黄荣怀认为：“智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征”。杨现民认为：“智慧教育整体呈现智能化、融合化、泛在化、个性化与开放协同的特征与发展趋势”。从智慧教育特征的本质看，这些特征都是其内在技术载体特点的释放，正是信息技术的巨大进步，使得智慧教育的特征能够淋漓尽致地体现。我们认为，智慧教育是先进的教育理念和信息化技术的综合体，其特征包括智能感知、自动建模、资源的组织与适配、服务主动推送、适应学习的差异化、协作性和社群化等。深入分析解构智慧教育体系和技术细节，有助于我们领会智慧教育体系运转和发展的内在驱动力。

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